2016生物二轮复习策略.docVIP

2016生物二轮复习策略 　　福建省于2016年高考使用全国卷。通过对生物科全国卷与福建卷的比较发现，二者有共同之处，同时在试卷结构、模块分值和知识点分布及试题特点等方面存在一定的差异。教师在复习教学中应借鉴以往成功的复习教学经验，并针对以上差异，探讨与全国卷相适应的一轮二轮复习备考策略，对于提高高考复习的针对性和有效性非常必要。 　　通过探讨比较，我总结出近几年高考全国Ⅰ卷试卷命题的总体特点为：一是注重考查基础知识、核心概念和基本技能，与教材和教学大纲要求紧密结合。二是侧重于考查学生的识记能力和准确表达能力，考点相对集中，某些考点多年涉及成为高频考点。三是突出考查学生对知识点的迁移和应用能力，试题较为灵活。四是加大对学生实验设计和操作能力考查的力度。五是命题回归教材，深入考查课本知识；答题时需用学科语言作答。六是选修部分知识的考查更灵活，出现与必修知识结合的混合型题型。针对以上情况，对2016年全国I卷试题预测：难度与近两年接近；重视对生物学基础知识的考查；重视对生物学科能力的考查，如观察能力、动手能力、分析和解决问题的能力等；重视对实验的考查，尤其是实验分析和实验设计；命题情景贴近生活，贴近最新科学成果。 　　在一轮注重基础知识复习之后，要进一步提高学生的答题能力和技巧，就必须做好二轮复习。 　　一、确定复习目标 　　巩固双基，查缺补漏；注重方法，构建网络；训练技巧，提高能力；明确规范，调好心态。 　　二、瞄准目标展开二轮复习 　　1.夯实基础，构建知识网络。 　　近年来，高考全国卷命题虽然以能力测试为主，但不是削弱和否定对基础知识和基本技能的考查。如果没有扎实的基础知识和基本技能，能力也就无从谈起。因此在日常教学中，一定要夯实基础知识，充分重视教材，要让学生知道，课本是最好的教学参考资料，是知识和能力的来源。因此，教师在教学中应做好以下几点： 　　（1）牢固掌握基础知识，找出一轮“死角”。与福建卷相比，全国卷的试题紧密结合教材，题干更简洁、更直接，注重对基础知识、核心概念、基本技能的考查，体现了回归教材的趋势。全国卷经常以教材中的“本节聚焦、插图、思考与讨论、相关信息、技能训练和拓展题”等内容，作为高考试卷题目的切入口，有些甚至直接作为试题的答案。这一特点不仅在近几年考试中得到证实，而且在高考命题中有不断加强的趋势。所以在二轮复习中不但要关注课本主干知识，还要对这些内容加以重视。 　　例如：（2014?全国卷Ⅰ）2.正常生长的绿藻，照光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是（B） 　　A.CO2的产生停止 B.CO2的固定加快 C.ATP/ADP比值下降 D.NADPH/NADP+比值下降 　　本题B选项可依据题干信息判断，其他3个选项都需要依据人教版教材必修1p122小字部分：“每条染色体的两端都有一段特殊序列的DNA，称为端粒。端粒DNA序列在每次细胞分裂后会缩短一截。随着细胞分裂次数的增加截短的部分会逐渐向内延伸，在端粒DNA序列被‘截’短后，端粒内侧的正常基因的DNA序列就会受到损伤，结果使细胞活动渐趋异常。” 　　（2）着重梳理知识点，建构知识网络。知识网络有大有小，有的以章或节的内容为范围构成小网络，有的则以某一专题为中心构成跨章节的大网络。具体做法：①将每一单元的知识通过一条主要线索串联在一起进行复习；②将不同章节的内容进行分析综合，归纳成图解，便于进行全面的系统的复习和巩固；③通过以图、图解、图表等材料为题，围绕该命题内容展开分析讨论，从而对该部分知识进行归纳整理，提高学生的分析综合能力。这既浓缩了知识，使课本越读越精，凸显了中心知识，又把相关知识内容有机地结合在一起，实现了知识的迁移和综合，从而达到了“举一反三”的效果。例如：遗传与基因工程的整合；变异和育种及生物进化的整合；有丝分裂、减数分裂与胚胎工程的整合；生态系统与生态工程的整合；细胞分化、细胞全能性与植物细胞工程的整合。 　　二轮复习要注意对教材内容进行调整、扩展和深化，抓住教材知识的主线，通过对教材知识进行梳理、归类和整理，并以一定的方式有机重组，建构起知识网络。例如：以“生物变异”为核心的知识网络，具体构建方法是：首先是“抓点”，即在课本中找出与命题相应的知识点。可根据课本的目录标题查找一级知识点，从可遗传变异入手；通过分析标题下的内容，归纳成二级知识点，如：基因突变和基因重组的发生时期、特点、结果、意义及染色体变异的种类，染色体组、单倍体、多倍体等。与此同时，将各种育种方法及它们所依据的原理等知识点罗列在纸上。其次是“连线”，即把查找出来的知识点，根据它们之间的联系用线连接起来，如：单倍体育种―染色体变异、杂交育种―基因重组等。另外，可遗传变异为生物进化提供原始材料可以通