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“微课”探“微” 　　在当今的网络时代，“微课”作为一种革命性的教学模式，引起了国内外教育界的广泛关注和争论。这种以微视频为核心，用“云端”来上课的教学形式，颠覆了传统意义上的课堂教学，实现了真正意义上的“课堂翻转”（亦称“课堂反转”）。但与此同时，作为一种全新的教学组织形式，人们对“微课”的了解还停留在表面的认知层面，甚至陷入了某种意义上的误区，这将有碍于目前教学模式的创新与革命。鉴于此，本文以“可汗学院”的教学模式为例，从“微课”的起源入手，就“微课”的本质与特征进行探讨，以期通过大家的共同努力，实现教学模式的真正翻转。 　　一、“微课”源于偶然，却是必然 　　伴随着网络技术与信息技术的飞速发展，“微信”“微博”“微电影”走进了我们的日常生活。在这种“微时代”下，相信很多人，特别是教育者和受教育者对“微课”这一新型教学模式并不陌生。微课（亦称微课堂），是指在10分钟左右的时间内，以视频为主要载体记录教师在教学过程中围绕某个知识点而开展的可视化、数字化的教学活动。作为一种全新的视频学习组织形式，“微课”不仅革新了传统的教育教学方式，突破了传统的听评课模式，使得各种教学资源更有针对性和实效性。更重要的是，“微课”能够更好地满足学生对学科知识点的个性化学习、自主学习，是对传统课堂封闭式学习的一种必要的补充和资源拓展。 　　有趣的是，这场在教育史上具有颠覆意义的革命却是由教育界以外的人士孟加拉裔美国人萨尔曼?可汗（Salman Khan）在不经意中掀起的。萨尔曼?可汗毕业于麻省理工学院，之前是一位基金公司分析员，2004年年底，他通过雅虎的涂鸦记事本（Windows作业环境的一个桌面辅助软件，是一种可让使用人做笔记、记摘要的编辑软件），帮助表亲解答数学难题，并且于2006年尝试将一些他认为会反复出现的问题制成10分钟左右的视频放到YouTube上。出乎意料的是，居然有很多学生对他的视频感兴趣，并且给他写评论大加称赞。大家在留言板上称他是“数学上帝”。萨尔曼?可汗深受鼓舞，他决定从最简单的代数开始，要给所有的中小学课程做免费的视频，并成立了非营利性的“可汗学院”（Khan Academy）网站，用视频讲解不同科目的内容，解答网友提出的问题。除了视频授课，“可汗学院”还提供在线练习、自我评估及进度跟踪等学习工具。很快，这个网站每月的平均点击量达到200多万次。2009年，萨尔曼?可汗干脆将基金公司的工作辞掉，全身心投入到“可汗学院”的建设中来。 　　2011年，“可汗学院”制作的视频开始在全球热播。目前，英国、美国、捷克、荷兰、日本等国在基础教育和高校中已开始运用“微课”开展教学，部分实现了课堂教学模式的“翻转”。 　　这样，以微视频为核心的“翻转课堂”教学模式取得了巨大的成功，并引起教育界的广泛关注与争论。 　　“微课”的横空出世，从表面上看来，似乎纯属偶然。但是，作为科技革命和信息时代的产物，它所具有的方便快捷、独立自主、灵活高效的教学方式，恰恰满足了人们自由获取知识和培养创新人才的内在需求。从这个意义上讲，“微课”的出现不仅不是偶然，而是转变传统教学观念、革新教学模式的真正起点，是未来教育教学改革的方向和必然趋势。 　　二、“微课”不“微” 　　“微课”，顾名思义，是具体而微的课堂。相对于传统45分钟甚至于1～2个小时冗长的课堂教学，“微课”以短而精、小而快的教学模式受到了学习者和教育专家的青睐。当然，批评否定的声音也随之相伴而来。一些人认为“微课”存在知识不完整、不成体系甚至片面化、碎片化的倾向。事实上，恰恰是这种短小精悍的教学视频，却包含着教育工作者全新的教学理念、领先的教育技术、一流的教学团队、丰富的教学内容等一整套完整体系和框架。质言之，“微课”起于微，兴于微，但“微课”不“微”。 　　1.全新的教学理念 　　有什么样的教育观念，就有什么新的教育模式和教学方法。自从2004年萨尔曼?可汗录制教学视频以来，他以及他所创立的“可汗学院”一直秉承“一个承诺”、尊重个性、符合人性的教学理念。这些全新的教育教学理念不是空洞的口号，而是体现在切切实实的教学行动中，体现在点点滴滴的教学改革中，并日益彰显且发扬光大。打开“可汗学院”的网站，首页郑重地写着如下的承诺：“ 让任何人，在任何地方，都得到世界一流的教育。”[1]更重要的是，这不仅仅是一个承诺，而是切实体现在可汗以及他的团队的身体力行中。可汗学院是一个非营利教育组织，通过在线图书馆收藏了4 300 多部可汗教师的教学视频，并向世界各地的人们提供免费的高品质教育。 　　萨尔曼?可汗曾指出，传统的教学方法是非人性化的。“30个孩子不许讲话，不许相互配合，一个不论多么优秀的教师，都不得不按同一个步调教30个学生”[2]。他称之为“监狱型学校”。在他的新著The