“问题学生”的转化策略.docVIP

“问题学生”的转化策略 　　【关键词】 问题学生；转化策略；个人形象；专业素养；赏识； 　　关爱 　　【中图分类号】 G635.5 【文献标识码】 A 　　【文章编号】 1004―0463（2016）23―0042―02 　　俗话说：“十个手指有长短。”学生由于遗传素质、所处的家庭环境、社会环境等的不同，学生在学习过程中仍存在着差异，站在教师面前的既有品学兼优的高材生，同时又会有“问题学生”。所谓“问题学生”，就是我们习惯上说的后进生，是指在思想品德和学习方面都比一般学生差的学生。这些学生思想落后，集体荣誉感差，不求上进、厌学，他们往往扰乱课堂秩序，害人害己，弄得不好甚至会误入歧途。下面，笔者将从教育实践出发，探讨“问题学生”的教育转化策略。 　　一、以良好的个人形象去引导学生 　　在学生心目中，最具威望、最可效法的就是教师。“以身作则”向来是最好的教育方式。孔子说过“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，教师以身作则，以规范的言行和高尚的人格习惯熏陶学生，为学生树立榜样，这种无声的语言最具说服力。一个仪表端庄、行为落落大方的老师本身就是榜样、偶像，传导给学生的就是正能量。如果老师本身衣着不整，行容邋遢、猥琐，怎么可能让学生去尊敬、去听从他的教诲呢？所以，为人师者，首先应该从树立自身良好形象做起，使重视自身形象成为一种职业习惯。在学生文明习惯的养成教育过程中，教师的言行最受学生广泛的注意，也最能够产生感染力。加里宁对此曾作过形象的比喻：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富有敏感的、善于窥伺出教师优点和缺点的孩子眼睛，在不断地注视着，世界上没有任何人受过这样严格的监督，也没有任何人能对年轻的心灵以如此深远的影响。”因此，作为一名教师，应该比其他任何职业的人都要严肃认真，使自己的行为举止更加高尚纯洁，语言更加尽善尽美。对教师来说，修养是教育的载体，境界是教育的起点，人格是教育的风帆，只有教师的言行、底蕴、心灵都像阳光一样纯洁、公正、热情，我们的学生才会时时处处感受到温暖。 　　二、以良好的专业素养去教化学生 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”作为一名教师，要教育好学生，就必须不断地充实提高自己，努力去学习专业知识、现代科技，还要学习了解孩子们感兴趣的事物，甚至了解一些他们整天挂在嘴上的网络热词、潮语。2016届的学生小晨和小桐，课堂上根本坐不住，经常拿着手机玩，两个合起来天不怕地不怕，软硬不吃，导致这个班的整个成绩在全年级是倒数第一，并且每门课人均分比全年级低10多分，数学人均分低20多分。到了初三，我担任了这个班的数学教学，第一节课学生由于对新换的老师有新鲜感，于是我精心备好每一节课，不但在知识讲解上去征服学生，而且课堂上我还会适时地使用一些幽默语言或者潮语、网络语言，让课堂变得更加吸引人，比如“同桌的你来回答这个问题”、“累死宝宝了”、“必须的”等，这样的语言很容易在课堂上激起同学们的兴致和热情。课前十分钟，我还会找有特长的学生展示一下自己的才能，唱一首歌或者绕口令、魔术表演等，这样我很快就了解了班里学生的情况。通过这样的交流，学生在兴奋中找到灵感，在轻松中找到自信，进而对数学学习有了兴趣。坚持了一段时间以后，这两名学生也有了明显进步，首先不缺课了，也能交上作业了，虽然偶尔也有开小差的情况，也有时而偷看手机的情况，但是比起以前已经好了百倍。在这两名学生的教育上，更为重要的是让他们享受到了成功的欢乐，继而产生一种巨大的情绪潜能，激发他们去努力学习。良好的专业素养不等于高分，如果我们唯分数是论，只能是产生越来越多的“问题学生”。博观而约取，厚积而薄发。教师只有重视课外功夫的积累，时时注意自己知识的厚积，对有利于教育教学工作的学问，处处留心，兼收并蓄，才能得心应手地做好课堂管理工作。 　　三、以“赏识的眼光”去关爱每一位学生 　　赏识教育是充满生命力、充满人情味的教育，能让师生之间成为朋友，学会了赏识，就抓住了教育的本质。可见，在转化“问题学生”工作中，赏识的运用相当重要。赏识教育是注重激励学生的优点和长处――小题大做，帮助“问题学生”树立自信。教师平时少绷一回脸，少瞪一次眼，少一点冷漠，少一些排斥，而给学生一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语，能让那些备受冷落的问题学生得到心灵的滋润。为此，我们应用发展的观点看待“问题学生”，乐观估计他们的天性，时时、处处留心观察、评价、分析每个“问题学生”，洞悉挖掘他们的闪光点，因材施教，长善救失，只要教育得法，每个学生都能获得成功。2015届有一个男孩小尹，是个活力四射的阳光男孩，同时也是最调皮捣蛋的。进入我们学校第一周时间里，他就打了三架