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“五位一体”创新创业实践教育体系构建分析 　　摘 要：深化高校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效的迫切需要，也是推进高校综合教育改革的重要举措。为了培养高素质人才和信息科技领域的领军人才，北京邮电大学高度重视培养学生的创新精神和实践能力，积极开展各种富有特色的创新实践教育工作，建立了政策保障、课程为基、项目驱动、基地支撑、多元交流的“五位一体”创新创业实践教育体系，形成了“探索、执着、宽容、卓越”的特色校园创新创业文化氛围。 　　关键词：创新创业实践教育体系；五位一体；高素质人才 　　随着我国“大众创业、万众创新”工作的深入开展，高等教育承担起创新创业人才培养的重要使命。党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，国务院办公厅印发实施了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，提出 “全面部署推进创新创业教育改革，着力推动高校更新观念，完善课程设置，创新教学模式，强化实训实践，将创新创业教育融入人才培养全过程”。在此背景下，随着以信息网络技术为支撑的“互联网+”时代的到来，越来越多的在校大学生以极高的创新创业激情，投入到“互联网+”的创业潮流中。面对这种需求，构建有特色的大学生创新创业实践教育体系，培养高素质创新创业人才尤为重要。北京邮电大学作为教育部首批进入大学生创新性实验计划的高校，高度重视创新创业教育工作，把创新创业教育作为深化高校综合教育改革的重要抓手，不断探索、大胆实践，构建了“五位一体”的创新创业实践教育体系，培养适应国家发展需求的创新创业人才。 　　“五位一体”创新创业实践教育体系的建设理念 　　著名教育家梅贻琦先生曾提出“从游论”的教育思想，强调教师在大学教育中的主导作用。学校在创新创业教育实践过程中，秉承梅贻琦先生的教育思想，形成了“小鱼前游，大鱼护航”的创新创业教育理念，明确学生在创新创业实践中的主体地位，鼓励学生自由探索、独立思考、不惧困难、勇敢前行；教师和学校为学生在政策、环境、方法和指导等方面提供条件保障和支持，建立了学生为主体、教师保驾护航的新型和谐的教育关系。在此理念引领下，学校制定了三层次创新创业人才培养目标，即重在培养学生创新思维能力、跨界学习能力、行为技能等创新创业能力，激发学生以兴趣为驱动的创新创业意识，以人的自由全面发展作为价值取向，塑造学生“探索、执着、宽容、卓越”的创新创业价值观。 　　在创新实践开展的过程中学校坚持“兴趣驱动、自主实践、重在过程”的教育原则，发挥学生在项目选题、经费使用、组建团队、技术培训、创新成果展示与交流、学科竞赛、成果转化、创业等方面的主导作用。以电子信息类创新实践为例，经过初步统计，学生在创新实践中涉及到的电子信息技术包括DSP、FPGA、ARM、单片机、电源设计、模拟电路、云计算、PCB语言等。只进行课堂理论和实践教学传授是远远不够的，很大一部分知识需要学生发挥主观能动性，通过自学和不断实践来获得和掌握。而学生的积极性一旦调动起来，就会转化为克服困难的无尽动力，辅以自身关于探索未知的勇气和不拘泥于定规的开拓精神，最终顺利完成任务，实现自我的创新和超越。 　　“五位一体”创新创业实践教育体系的建设思路 　　“五位一体”创新创业实践教育立足于与专业培养的深度融合，是面向全体学生的、以创新创业素质培养为核心的“广谱式”教育和面向少数学生、以创新创业技能培养为目标的“狭义式”教育的有机统一，主要确立的建设思路有两方面： 　　一是围绕学生和教师，确立“五位一体”创新创业实践教育体系建设的基本定位。创新创业教育面向的是学生，但是教育的实施离不开教师，只有将学生和教师紧密结合，才能保证创新创业人才的培养质量，学生和教师是该体系框架的两个基点。在教育对象方面，学校注重差异化培养，面向的学生包括对创新创业感兴趣的全体学生、参与创新创业实践活动的大部分学生和进行创业的少数学生，形成了三层次金字塔式的授众对象；在师资建设方面，学校提出了“吸引名师名企参与，注重稳定骨干核心，加速青年培养成长”的层次化指导教师队伍建设机制，形成了校内外资源相结合的创新创业通识教育，以及由教师、创新导师、创业导师、创新创业高级顾问组成的导师队伍。 　　二是面向课内和课外，明确“五位一体”创新创业实践教育体系的建设框架。学校坚持以创新创业教育为抓手，推动高校综合教育改革。因此，创新创业实践教育体系绝不仅仅局限在传统意义上的第二课堂，而是综合了第一课堂（课内）、第二课堂（校内）、第三课堂（社会）和第四课堂（国际）的资源，并在知识体系方面与专业教育深度融合，推动专业教育改革不断深入。因为“创新创业教育不但不排斥知识教育和专业教育，而且必须更深地依赖知识教育和专业教育”[3]。 　　“五位一体”创新创业实践教育体系的建设框架与主要内容 　　经过多年探索