初中历史教学中历史地图的应用与探究类识图题教学思路分析.docVIP

初中历史教学中历史地图的应用与探究类识图题教学思路分析 　　摘 要：在初中历史教学中，地图的应用，可以协助教师顺利地开展教学工作。学生通过识别地图、分析地图有利于对历史各类重大事件以及战役有更为深刻的认识与理解，此时他们强化了自身的历史文化知识，提高了学习的效率。那么，历史地图是通过怎样的渠道进入初中历史教学中呢？这一问题一直没有确切的答案。探究类识图的教学思路是建立在提问的基础上的，通过让学生观察、思考、讨论、调查以及处理信息资料以后，最终达到探究历史知识实质的目的。 　　关键词：初中历史；地图；探究类识图题；教学思路 　　探究类识图题的种类繁多，具体包括肖像图，情景图，还涉及与历史地图有关的知识内容。在教育改革的大力推广下，地图在课程教学中的应用使抽象的知识形象化，提高学生的学习兴趣以及认知水平。本文作者首先浅谈了历史地图的特征，继而重点探究了地图的应用途径，分析了地图在探究类识图题教学中是怎样起作用的。 　　一、浅析历史地图册的基本特征 　　首先在一张历史地图上，图像和文字共同存在，此时学生能够清楚地看到人类历史以及社会发展的进程；其次，在地图上有不同颜色的线条以及符号，学生在学习历史知识时有头绪，有针对性；最后，历史地图利用比例尺知识，将历史资料按照一定的比例进行缩放，最终产生多样化的图案，面对生动形象的图案，学生对其会产生强烈的好奇感，强化了他们对历史知识的理解程度。 　　二、探究历史地图在初中历史教学进程中应用的渠道以及发挥的作用 　　1.通过提高学生的学习兴致，达到应用的目的 　　在传统的历史课堂教学中，教师通过在黑板上描画出新课标历史教学中需要重点掌握的历史事件以及战役，以此使学生掌握历史某一时期中我国政治、经济、文化状况的演化过程。这样的教学是枯燥乏味的，学生体会不到历史文化知识带给他们的快乐，有的学生甚至出现厌学的情绪。此时地图的及时引用，教师采用幽默的语句对某一时期某一地址发生的历史事件进行讲解，此时在图文的配合下学生对历史知识有了更为透彻的理解。学生感受到历史文化的奥妙所在，提高了学习与探究的兴趣。例如，在（北师大版七年级）《探寻“丝绸之路”》的课堂教学中，教师把历史地图拿到课堂上，把“丝绸之路”的路线清晰地展现在学生眼前。丝绸之路大体上可以分为三段：即东、中、西段，以东段路线为例，初中生可以通过地图得知这三段路线的起始点是长安或者是洛阳，经过蜿蜒曲折的路线，行程者经过武威，到达张掖汇合，团队在顺着河西走廊前行，最终抵达敦煌。通过历史地图的应用，学生惊奇地发现中段路线有很多的分岔以及支路。通过历史地图的应用，学生明确了“丝绸之路”的具体路线，深深地体会到这条经商之路探索出来的艰辛，此时他们学习历史的兴致提高了，继而他们发现西段的北中南三条路线与中段对应的三条路线。（北师大版）丝绸之路示意图如下： 　　2.利用跨学科知识在课程教学中的渗入，使历史地图发挥更大的作用 　　纵观初中历史教材，我们发现它承载着人类在社会发展进程中产生的一系列活动。因此在历史课程教学中，教师应该从各个角度出发，深入挖掘初中历史知识的内涵，将同一时期发生的不同历史事件相互关联，去与其他学科文化相互渗透，此时初中生就会渗入挖掘出历史知识的文化本质，提高自身分析问题以及理解问题的能力。例如，在（北师大版七年级）《璀璨的文学艺术》的教学课程中，教师将该节课的历史知识与初中语文知识相关联，在历史地图的配合下，教师向学生讲述我国中华传统文化发展的路线：由《诗经》作为起始端，经历楚辞，继而在先秦时期出现优秀散文，而后经历唐诗、宋词、元曲的演变。总之，历史地图的应用勾勒出一副整体效果优良的画卷，此时学生体会到“繁荣与开放的文学艺术与社会文化。” 　　3.协助学生全面地掌握历史知识，同时使他们树立爱国精神 　　历史地图的应用，使微观的历史文化知识宏观地、直观地展现在学生眼前。另外，历史教材中包含的知识内容有些是笼统，不全面的，此时历史地图的有效参与能够将历史教学的重点部分突显出来。教师参照地图对历史事件发生的细节程序进行详细讲解，此时学生利用感官对某一时期发生事件的来龙去脉有一个清晰的认识，因此，他们对历史文化掌握得更加全面。之所以说历史地图的应用使学生树立爱国精神，是因为教师结合历史地图，联合实际生活状况，使学生真切地体会到我国人类文明社会艰辛历程，此时学生就会珍视现在拥有的美好生活，对我党更加拥护爱戴。 　　4.地图的应用使学生对历史事件持有客观公正的评价态度 　　例如，教师在开展《多元化碰撞交融与社会经济》的教学课程教学中，可以借助《郑和下西洋》这一具有代表性的历史地图，使学生在脑海里勾勒出郑和与恶劣的自然环境抗争的场景。这样学生就会持着客观的态度去看待中外多种文化在交往中思想上的碰撞以及产生的冲突，他们此时认为郑