刍议语文自主学习习惯和能力的培养.docVIP

刍议语文自主学习习惯和能力的培养 　　（此文系2015年度漯河市高效课堂研究项目“语文闲暇时间自主学习习惯养成的研究”GXKT2015039） 　　摘 要：“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”，让学生自主学习，主动求发展，真正成为学习的主人，这是素质教育的要求。作为教师，应当把爱心给予学生，把读书、思考的时间留给学生，把学习方法传于学生，达到叶圣陶先生所说的能“自读自悟”的最佳境界。本文着重阐述了在课堂教学、语文活动中如何培养学生学习语文的习惯和能力，提高学生的语文学习能力。 　　关键词：语文教学；自主探究；自主学习的习惯和能力 　　新课标指出：“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一。我国著名教育家陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”“教育的最终目的在于学生自学自励。”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识，掌握语文基本技能，更重要的是要教会学生怎样学习，掌握一把开启知识宝库的金钥匙，成为真正有用的新型人才。那么，在语文教学中如何培养学生的自主学习能力呢？现谈谈本人在语文教学实践中的一些努力和尝试。 　　一、课堂自主，让学生学会自己阅读 　　1.勤动笔的习惯――培养学生边阅读边做记号的习惯 　　徐特立有一条宝贵的读书经验：不动笔墨不读书。因此，在阅读中强调圈、点、勾、画的重要性，教师就要注意检查、督促，以便学生养成习惯。我强调学生自学时必须动笔做记号，以起到突出重点、促进思维深入、弥补记忆不足等作用。教学中，我们根据需要教给学生做记号的方法，规范了符号，指定了内容。内容大致包括七个方面：生字新词，多音字，关键词语，精彩的语句，重要的地方，对某些内容有疑问，需要重读或摘抄的章节。在这个过程中，知识得到了增长，思维也随之不断向纵深发展。 　　2.勤动手的习惯――重视培养学生使用工具书的习惯 　　工具书是孩子无声的老师。当学生在阅读过程中遇到不认识的字、不理解的词，就要及时地查阅字典词典，自己弄懂意思。这样能避免读错、写错、望文生义等不良倾向。参考书为学生提供课文要点、创作背景、解答思路等，是学生自学的好帮手。 　　3.勤动口的习惯――在教学中重视学生认真阅读的习惯 　　众所周知，“读书百遍，其义自见”，朗读训练要有层次，即体现由生到熟、由不理解到理解的过程。比如在教《说“木叶”》时，每读一次都有不同的要求，先问：为什么古诗中有单独用“树”或“叶”的，而没有用“树叶”的？学生带着问题默读全文；再问：“木叶”的艺术特征是什么？接下来，引导学生读深奥的句子。 　　4.勤动脑的习惯――培养质疑习惯，注重自主探究 　　苏霍姆林斯基说：正像空气对于健康一样，闲暇时间对于学生是必不可少的……闲暇时间是丰富学生智力生活的首要条件。要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间，适时指导、点拨，?@样才能事半功倍。 　　（1）鼓励质疑 　　有疑则有思，无疑则无思。大胆质疑是学生自主精神的充分体现，对此我是这样做的：①教师在教学过程中要建立民主协商的师生关系，淡化教师权威，以学生为主体，使学生在宽松和谐的课堂氛围中敢于发表不同见解。②引导学生抓住关键进行提问，如从标题上质疑，从遣词造句的妙处质疑，从矛盾之处质疑，从标点符号上质疑，从写作手法上质疑等。 　　（2）自主探究释疑 　　比质疑更重要的是释疑。一般性的问题，由中差生回答；思考性较强的问题，由优等生回答；难点问题，采取讨论法，全班式、小组式或邻座式随机应变。教师激发学生思考、发言、争辩，适时点拨，引导学生找出答案。 　　二、活动自主，培养学生的综合能力 　　为了让学生乐于学语文，学好语文，提高语文素养，我多渠道地组织学生开展丰富多彩的语文综合实践活动，引导学生进行探究性学习，促进学生语文综合能力的提高。 　　1.依据教材，开展语文综合性学习 　　教材中教学内容的承载体即课文，是教学活动的依托。合理使用教材，可以让学生的各方面素质在能充分体现自主、合作、探究的语文综合实践活动中得到充分发展。 　　如《鸿门宴》的课堂上，学生对宴会情节的三起三落极感兴趣，对刘邦的狡诈、巧舌如簧有深刻的印象。这是一篇表演性极强的课文，我尝试着组织学生进行课本剧表演的语文综合实践活动。 　　活动力求体现出学生自主学习的方式。①学生自主挑选合作伙伴，老师进行协调。让学生在已有的文本体验基础上发挥想象，加上表情、动作，补充对话，形成剧本。另外，增加故事情节想象：鸿门宴之后，刘邦和项羽各自表现……让学生充分酝酿、大胆想象，并进行表演。②学生自主地进行角色讲评，以人物的语言、动作、神态为据，讨论得十分激烈。③学生自主选择活动的场景、道具，老师创设适合