促进幼儿园新教师专业成长的策略与研究.docVIP

促进幼儿园新教师专业成长的策略与研究 　　【摘 要】新教师是指教龄低于五年，职称在三级以下的青年教师。新教师处于初任教阶段，教学实践经验不足、处理问题的方式方法存在缺陷，他们需在教学实践中不断摸索。而新教师第一年的教学情况将极大地影响他们可能达到的教学效能水平，特别是对教师行为起调节作用的职业态度，将会持续数年乃至影响整个职业生涯;也将影响新教师是否继续留任。因此，新教师良好的专业成长是教师今后发展的铺垫，新教师的专业成长需要足够的支持和引导。 　　【关键词】新教师;专业发展;有效途径 　　幼儿园新教师在本文中是指那些从事幼儿教育不满3年的新教师，其工作的主要目标仍是尽快适应教育教学环境，与幼儿建立良好的师幼关系，与同园的教师建立良好的同事关系，能够合理处理教学中的一些紧急情况。而教师专业成长则是一个动态过程，是指新教师通过不断的学习和专业训练，逐步成长为一名合格的专业人员的过程。对于教师的专业成长主要分为理性的教师专业要求，也就是学历学识、教学能力、教师道德、组织能力、科研能力、教育责任等内容，以及实践的专业教师要求，即教学能力、人文关系和师生关系等内容。可见，任职初期是一个教师职业生涯的关键期。如何使新教师尽快适应教育教学工作，快速成长为合格教师乃至骨干教师是我园这几年教师队伍建设的重点。 　　一、用师德为先的理念培养新教师 　　加强思想建设，师德修养要放首位。每位入园的新教师，必须学习《教师职业道德规范》《幼儿教师专业标准》等文件，用正确的思想和理念激励新教师树立正确的世界观、人生观、价值观，培养他们教书育人、为人师表、爱岗敬业的思想观念。同时，结合教师节活动，每年集中开展“师德演讲”“我和孩子爱的故事”讲述活动，让新教师就身边最有感悟的事例进行演讲，或将自己在教学过程中和孩子认为处理得比较感人的故事进行分享，从而从孩子身上感悟到更多成功的喜悦，对工作也会更加充满奉献精神。 　　二、用规划反思不断提升新教师 　　1.成长规划 　　教师成长规划是以教师内在发展需求为基础，帮助教师树立专业理想，并通过自我反思、自我规划、自主实践、主动获取外界信息四步来逐步实现目标。成长规划既可以提高和完善教师自身素质，又可以帮助其专业水平的不断提高。然而，新教师在制定成长规划时往往很迷茫，“空、泛、高”是普遍现象，因此，新教师在制定成长规划时，我们先和她们讨论：“新教师该具备哪些专业能力？对自己进行剖析，在此基础上再制定出成长规划。初稿完成后，我们选出几篇对其作分析，重点分析目标的可行性、措施的可操作性，然后进一步修改，制定出各自务实的成长规划，帮助新教师找到方向。 　　2.成长沙龙 　　我们每学期都会在事先征集新教师在教育教学中遇到的困惑，举办新教师“成长沙龙”，邀请专家、骨干教师参加。应答现场，专家和骨干教师会与新教师分享自己的成功经验，在传授经验的同时也给予新教师信心，并让她们知道，在教育教学中，大家都会遇到问题，关键是如何对待与解决。 　　3.教学反思 　　反思性教学指的是教师在先进的教育理论的指导下，借助于行动研究，不断对自己的教育实践进行反思，积极探索与解决教育实践中的问题，努力提升教育实践的科学性、合理性，并使自己逐渐成长为专家型教师的过程。因此，我们要求新教师做到以下几点： 　　（1）在教学前进行反思，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高新教师的教学预测和分析能力。新教师在备课前认真分析教材，了解已有的生活经验，根据幼儿的年龄特点、学习特点，思考幼儿今天学什么，用什么方法学，从而设计出符合本班幼儿的活动。 　　（2）在教学中进行反思：即及时、主动地在行动过程中反思，这种反思具有监控型，能使教学高质高效地进行，并有助于提高新教师的调控能力和应变能力。在教师教学的动态过程中，随时都会有一些教师意想不到的情况出现，教师要通过及时反思、抓住契机、调整自己的教学策略。 　　（3）在教学后反思，即有批判地在行动结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高新教师的总结能力和评价能力。我园组织新教师在教学后研讨，执教老师首先进行自我反思，针对每个教育环节的情况，找出问题、分析原因、寻求策略，进行深入思考，以提升自己的教育技能，促进幼儿的发展。然后，教研组内互动反思，最后由年级组长将商讨的教育经验进行有效的梳理，进行总结，提供改进教学的途径方法，提高新教师的专业水平。 　　通过反思教学，新教师的角色发生了两个变化：由单纯的教师变为研究者，由“传道、授业、解惑者”变为“学习者”，在自己身上实现了教学与研究、教育与学习的一体化。因此，从教师的角度看，反思教学是新教师的一种自我学习、自我提高。其最根本的在于它能够促进新教师的思考，使之更自觉地把理论与实践相结合，更理性地