思维定势教案.docVIP

学校 刘斌堡中学 活动 课题 张开思维的翅膀—— 跨越习惯的陷阱 授课时间 2006年11月14日 授课班级 初二（1）班 授课 教师 吴锦爱 教学 目标 1、使学生认知思维习惯的影响。 2、了解和掌握一些摆脱不利的思维定势的方法。 3、锻炼学生的学习思维，提高学生的创新能力。 重点 锻炼学生的思维，摆脱不利的思维定势 难点 突破自我界限，提高学生的创新能力 教学媒体 多媒体课件 活动过程 环节设计 教师活动 学生活动 设计意图 一、创设情景导入课程 二、教学过程 （一）认知概念 （二）了解概念的表现 （三）方法指导 三 测试 四 小结 五作业 一、??????????? 以一个问题导入 “你爸爸和我爸爸吵起来了。” “这孩子是你的什么人？”老头问。 公安局长答道：“是我的儿子。” 请问：两个吵架的人与这位公安局长是什么关系？ （公安局长是小孩的妈妈。人们通常的思维定势是公安局长一般是男人，而下期也通常是男人的喜好，所以习惯性认为公安局长是小孩的爸爸） （有人曾将这道题对一百个人进行测试，结果，只有两个人答对。后来，又有人将这道题对一个三口之家进行了测验，结果，父母猜了半天没答对，倒是他们的儿子（小学生）答对了。这是怎么回事呢？这原来是思维定势在作怪。）思维定势问题就是习惯于用以往常用的思维方式来看待和解决问题。 （结合上面的智力题，解释什么是思维定势） 又如：如果给你看两张照片，一张照片上的人英俊、文雅;另一张照片上的人丑陋、粗俗。然后对你说，这两个人中有一个是全国通缉的罪犯，要你指出谁是罪犯？ 人一旦形成了习惯的思维定势，就会习惯地顺着定势的思维思考问题，不愿也不会转个方向、换个角度想问题，这是很多人的一种愚顽的“难治之症”。当然，这种心理定势的影响并不像我举的例子都是不好的。它也有积极的方面。例如同学们在做同一类型的题时，你做得熟悉了，下次碰到你马上就会做了；又如我们骑车的速度很快时，突然前面出现一只小狗，我们马上就会刹车。但长久保持这种思维定势的话，就很容易使思维僵化，阻碍和扼杀了我们自己潜在的才能。这节课我们就来打破这种常规进行创新思维的训练。（板书或投影：张开思维的翅膀——跨越习惯的陷阱） 思维定势主要的表现形式： 　　 ◆书本定势 拳师恨恨地道：“这个死婆娘，每次与我打架，总不按路数进招，害得我的拳法都没有用场！” 　　拳师精通拳术，战无不胜，可碰到不按套路进攻的老婆时，却一筹莫展。 小结 “熟读拳法”是好事，但拳法是死的，如果盲目运用书本知识，一切从书本出发，以书本为纲，脱离实际，这种由书本知识形成的思维定势反而使拳师遭到失败。　　“知识就是力量”。但如果是死读书，只限于从教科书的观点和立场出发去观察问题，不仅不能给人以力量，反而会抹杀我们的创新能力。所以学习知识的同时，应保持思想的灵活性，注重学习基本原理而不是死记一些规则，这样知识才会有用。◆经验定势 解决方法： 1、???????? 先将大杯的水分别倒满中杯和小杯 2、??????????? 小杯的水倒入大杯。 3、??????????? 中杯倒满小杯。 4、??????????? 小杯的水再倒入大杯。 5、??????????? 中杯余下的2升水倒入小杯，中杯为空。 6、??????????? 将大杯倒满中杯，6-5=1（升）现在大杯剩余了一升 那么要怎样才可以打破思维定势呢？ 1、??????????? 打破惯性思维——跳出原来的圈子 例如： 　　阿西莫夫是美籍俄国人，世界著名的科普作家。他曾经讲过这样一个关于自己的故事。 　　阿西莫夫从小就很聪明，年轻时多次参加“智商测试”，得分总在160左右，属于“天赋极高”之人。有一次，他遇到了一位汽车修理工，是他的老熟人。 　　修理工对阿西莫夫说：“嗨，博士，我来考考你的智力，出一道思考题，看你能不能正确回答。”阿西莫夫点头同意。修理工便开始出题：“有一位聋哑人，想买几枚钉子，就来到五金商店，对售货员做了这样一个手势：左手食指立在柜台上，右手握拳作出敲击的样子。售货员见状，先给他拿来一把锤子，聋哑人摇摇头。于是售货员明白了，他想买的是钉子。” 　　“聋哑人买好了钉子，刚走出商店，接着进来一位盲人。这位盲人想要一把剪刀，请问，盲人将会怎么做？” 　　阿西莫夫顺口答道：“盲人肯定会这样——”他伸出食指和中指，作出剪刀的形状。 　　听了阿西莫夫的回答，汽车修理工开心地笑起来：“哈哈，答错了吧！盲人想买剪刀，只需要开口说‘我买剪刀’就行了，他干吗要做手势啊？” 2、生活实践中进行发散性思维的训练 练习：某公司招聘推销员，出的题目是：如何把木梳尽量多的卖给和尚？如果你去应聘，你应怎么做？（小组合作完成）分组讨论： 要求：每个小组4—