第6课时圆锥的体积峄城孔莉.docVIP

圆锥的体积 教学内容：青岛版小学数学六年级下册26页红点及28的内容。 教学目标： 1.结合具体情境和实践活动，了解圆锥的体积或容积的含义，进一步体会物体体积和容积的含义。 2.经历“类比猜想—验证说明”的探索圆锥体积计算方法的过程，掌握圆锥体积的计算方法，能正确计算圆锥的体积，并解决一些简单的实际问题。 3.?在观察与实验、猜测与验证、交流与反思等活动中，初步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，体验数学活动充满着探索与创造，初步了解并掌握一些数学思想方法。怎样求圆的体积呢？？（让学生说猜测的理由） （3）圆锥的体积可能是圆柱体积的？（让学生说猜测的理由） （二）探讨验证方法猜测对不对呢？下面我们想办法来验证一下，想一想，怎样验证呢？请同学们先在小组内讨论交流一下你们的想法。 汇报验证方法 （3）操作要求： 把圆锥体容器里装满沙子（将多余的沙土刮掉），倒进圆柱体容器里。 倒的时候要注意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系. 想一想，通过实验你发现了什么？ 2．学生分组实验，并把结果记录在下面的表格中，教师巡视指导。 组别 圆柱 圆锥 几次倒 满圆柱？ 底面半径 高 体积 底面半径 高 体积 三、汇报交流，评价质疑。 1.学生分组汇报。老师根据学生的汇报填写下面的表格。 组别 圆柱 圆锥 几次倒 满圆柱？ 底面半径 高 体积 底面半径 高 体积 一组 二组 三组 四组 五组 六组 2.提出问题：通过实验，你们发现了什么？你能得出什么结论？ 学生的发现预设：只要是圆柱和圆锥底面半径和高相等，三次正好倒满圆柱，圆柱和圆锥底面半径和高有一个不相等，就不是正好三次倒满。（可以让学生结合表格中的数据加以说明） 学生的结论可能是：圆柱的体积等于圆锥体积的3倍，圆锥的体积是圆柱体积的．（找学生回答后，课件出示） 3.教师质疑：对于上面的结论，你有什么疑问吗？学生根据上面的实验修正自己的结论：圆柱的体积等于与它等底等高圆锥体积的3倍，圆锥的体积是与它等底等高圆柱体积的． 4.推导圆锥体积的计算公式：根据圆柱体积和圆锥体积之间的关系，你能推导出圆锥体积的计算方法吗？（找学生说一说后，老师总结） 5.用字母表示圆锥体积的计算公式。 根据圆柱体积的计算公式，你能用字母表示出圆锥体积的计算公式吗？找学生回答,教师板书：v=sh 6.回顾整理，渗透体积采用了什么方法？（生回答教师板书：—验证说明 实验法） 7. ．解决红点问题。 学生在练习本上解决这一问题。 组内交流全班汇报。 板书：3.14×（6÷2）2=28.26平方厘米。 28.26×10×=94.2立方厘米。 四、总结概括，总结提升。 同学们，你们通过动手操作，动脑思考，不仅探索出了圆锥体积的计算方法，而且发现了圆锥体积与圆柱体积之间的关系，即v=sh。在探索圆锥体积计算方法的过程中，我们经历了类比猜想---验证说明的过程，应用了实验法。实验法也是我们学习数学非常重要的方法。 五、巩固应用，拓展提高。 1．一个圆锥体，半径为6cm，高为18cm。体积是多少？(学生在黑板上只列式，反馈。) 学生：3.14×62×18=2034.72立方厘米。 2．在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是1.2米．每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克？（得数保留整千克） 思考： 要求小麦的重量，必须先求什么？ 要求小麦的体积应怎么办？ 这道题应先求什么？再求什么？最后求什么？ 学生独立解答，集体订正． 3.课本28页自主练习第11题。 （1）学生独立完成。 （2）同位互说计算方法。 （3）教师强调：计算圆锥的体积一定要注意单位名称。 4.请你当裁判。 （1）圆柱体积是圆锥体积的3倍。 （2）一个圆柱木块削成一个最大的圆锥， 削去了圆柱体积的。 （3）一个圆锥，底面积是 平方分米，高是分米，体积立方分米。 学生独立思考，判断后，让学生说出自己判断的理由。 5.请你来解决问题。 有一根底面直径是6厘米，长是15厘米的圆柱形木材，要把它削成一个最大的圆锥形零件。要削去钢材多少立方厘米？ 学生独立完成后，让学生讲解自己的解题思路和方法，老师指导学生理解：削成的最大圆锥体必须和圆柱等底等高。圆锥的体积是圆柱体积的，要削去的体积是圆柱体积的。 板书设计： 圆锥的体积 圆柱的体积是和它等底等高圆锥体积的3倍 . 猜想 圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的． 因为圆柱的体积=底面积×高 所以圆锥的体积=底面积×高×. 用字母表示：v = s h