新管理理念下学校教育科研课题管理变革的思考.PDFVIP

科研方法 KEYANFANGFA 新管理理念下学校教育科研课题 管理变革的思考 文 李秀林 ! 学校教育科研的管理是与教育科研活动相伴产生的,是在教育科研发展中相应发展和完善的;教育科 研管理的发生、发展和完善,又有力地保证和促进了教育科研事业的发展和研究水平的提高。中小学的科研 工作主要侧重于教育本身的发展和教学改革的研究,研究采用的组织形式一般是课题研究。因此,中小学的 科研管理主要是指对教育科学研究的管理,也就是对课题研究的管理,课题研究是指经过和规划、实施规划 并收集数据、分析数据得出结论的研究。学校教育科研课题管理职能随着时代发展和研究需要,从传统管理 职能向现代管理职能转变,学校教育科研课题管理模式的变革主要表现在以下几个方面。 一、由规范管理向目标管理转变:走向校本 二、由行政管理向知识管理转变:注重智慧 规范管理是把现代管理制度引入到学校教育科研的管 行政管理是管理者凭借行政权力实施行政职能并作为 理中,从主观到客观建立管理的标准体系,建立这些标准体 管理者管理决策选择的依据。这种“命令———支配型”的行政 系的一系列活动就是管理的规范化,使教育科研管理做到制 管理是由军队管理衍生而来,其主要特点是由首长个人决策 度化、流程化、标准化、表单化、数据化。这里的目标管理就是 和指挥,所有的职责是服从和执行,它是以命令和权力为根 管理“目标” ,也是依据目标进行的“管理”。所谓目标必须是 据,自上而下的管理模式。“命令———支配型”的行政管理是 真实而具体的,必须是能纳入特定成果的。因此,引进目标管 以信息为主轴、以知识为基础,主张自主决策、自我管理、自 理就实现的任务或者说是能获得的成果。 律行为,以责任为依据,自下而上的管理模式。 学校教育科研的管理在初级阶段需要用规范化的手段 知识管理就是为了实现组织发展的目的,人们在管理中 来管理,从开题报告的格式、开题的论证、课题实施中管理部 对其所处的集体的知识与智慧进行捕获与运用而开展的一 门的监督和检查、课题报告的撰写和结题论证以及科研成果 系列知识管理活动的过程。知识管理的社会基础是现代社会 的推广应用都需要规范化、程序化。在教育科研的目标管理 已经进入知识化、信息化社会,许多组织都是一个以信息为 中,全体课题研究人员对可预期的研究任务,必须“理解”、 基础的组织,一种以信息作为理由和中心结构支柱的机构, “明白”或“同意”,形成共识,明确自己在课题研究中的具体 一种正忙于围绕信息流来重新组合其管理机构。同时,这种 目标任务。在此基础上,使课题组内部人员自觉地形成强烈 信息型组织以知识为基础,由各种各样的专家组成,并根据 的责任感,并承担起自己的职责,才能充分发挥研究人员的 大量信息,自主决策、自我管理。这些知识型专家使传统的 主观能动性,各尽所能地去完成自己的研究目标。 “命令———支配型”行政管理体制存在的基础消失了,代之以 目标管理并不是将决定付诸实施的程序,而是有体系地 一种专业性的知识管理。在朝着知识社会演变的过程中,管 使目标明确,并做出解决这个目标的决定。为了实现这个目 理者面临着巨大的挑战,如何解决这些矛盾和紧张关系,将 标,每个人都明确在全体的研究人员中,我可能获得什么样 会成为人类社会和各种组织共同面临的重大课题。 的新成果及出现的问题。目标管理还可以灵活地把科研活动 知识管理是指为组织实现可编码化知识和意会知识的 与教研活动结合起来,把课题研究与校本培训结合起来,把 共享与创新提供新途径的管理。其目的在于通过共享、运用 理论学习与实践活动结合起来;还可以把课题研究与解决学 集体智慧提高组织的应