自主创新在高中英语教学中的应用.docVIP

第十一届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：中学英语 自主创新在高中英语教学中的应用 廖国茂?电话重庆市梁平县屏锦中学 摘要：本文主要探讨了自主创新性学习的本质、必要性、可行性，以及如何在教学中培养学生的自主创新能力。 关键词：自主创新 高中英语教学 可行性 必要性 培养创新能力 十三五规划倡导大众创业，万众创新，教育也不例外。作为中学英语教师，怎样把自主创新学习运用到自己的教学当中，培养学生的创新能力，提高学生的创新学习动力，最终提高教育教学效果，是每个英语教师所不可回避的问题，下面从自身教育教学体验谈谈我的看法。 一、把握自主创新性学习的本质特征 自主学习强调新生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑，乐于探究，勤于动手，努力求知的积极态度。就自主学习的理论而言，国内外已有大量的研究，也有许多流派。如行为主义心理学派、认知建构主义学派等。我国著名学者庞维国认为，自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法是有计划的或已经熟练到自动化程度，学习的结果是能对学习的物质和社会环境保持高度的敏感和随机应变能力。因此，可以说真正的自主学习对学习主体的学识基础、认识能力、主观能动性有一定的要求。而要达到这种要求，就需要教学过程中的几个重要因素来激发，一是教学实施者，二是教学手段，三是教学环境。 二、自主创新学习的必要性和可行性 外语教学的最高目标是将学习者培养成为具有语言技能和语言能力并最终能独立而成功地生活于社会的个体。高中英语教学是英语教与学的过关阶段，其指导原则是听说读译、语言过关；知识梳理、自主创新。英语课堂自主创新教学要求教师在英语教学过程中始终体现学生的主动地位，充分发挥学生在英语教学中的主动性、积极性和创造性。 进入高中阶段，学生已掌握了一定的词汇、语法规则、句子结构和基本的英语口语表达能力，具备了课堂上用英语交流、英语思维的能力。同时，他们的心理、生理日趋成熟，对事物的评判能力也有自己的见解，为英语教学的“自主创新”奠定了基础。另一方面，高中英语的教材选择 “多元化”局面越来越普遍。多数新教材在内容编排上都通过对问题的设置来触发学生的语言交流欲望、启动他们内在的语言机制、激励他们积极从事语言学习的有效方法，使学习者以一种主人的姿态，自主、创新地从事学习。这些都为新课程体系下的高中英语自主创新教学提供了必要性和可行性。 三、在教学中如何提高学生的自主创新能力 （一）教师要更新教学观念 新课程要求教师从“以知识为本”，转变为“以学生的发展为本”。一是在英语教学中，教师要尊重高中学生的个体差异、情感需求和发展的愿望，根据不同学生的实际情况和需求，指导学生掌握有效的学习策略，为学会自主学习创造前提条件。二是形成教师的课堂角色不再是惟我独尊的观念。教师是课堂学习的参与者、合作者和指导者，是学生自主学习的监控者，也是学生自我发展的帮助者。三是本着“教”为“学”服务的观点，努力创设和谐宽松、民主平等的课堂气氛，充分发挥学生自身的积极主体作用。四是变“灌输注入式”的传统教育为“自主主体式”的自我发展教育。鼓励学生在独立思考的基础上以合作、探究的方式充分交流思想，发表见解，从而激活思维。 （二）以兴趣带动自主性，以成就感增强主动性 兴趣是自主创新的源动力。教师在教学的过程中，根据不同的课型和教学内容，设置贴近学生生活经验和认知水平的“任务”；充分利用实物、图片、录音机、投影、录像、网络等多媒体教学资源和设备，为学生创设出一种真实或贴近真实的悦耳、悦目、悦心的英语情境；尽可能地创造条件让学生探究他们感兴趣的问题，并自主地寻求解决问题的方法和方式。通过对问题的解决，使学生感受到学习的乐趣，获得学习的自信心和成就感，最终能够更加积极主动地参与到英语的学习中去。 （三）进行“开放型”施教，激活学生的思维 现代教育理念认为，教学从本质上说是一种“沟通”与“合作”活动，是师生共同创造的过程，也是奠定每一位学生学力成长与人格成长的基础的过程。在课堂教学中设置“开放型”任务，以“合作、探究式”的小组活动，使学生在个体思考的基础上产生信息的交流和观点的沟通。通过教师的积极引导、学生主动参与、平等对话激活学生的思维，培养学生的创新精神和创新意识，唤起他们的自信与勇气，从而实现自我发展。 （四）重视“评价”机制，鼓励学生自我提高 评价是英语课程的重要组成部分。教师应根据学生的实际情况以及自己的教学目标、教学内容等设计出适合自己教学和学生学习的评价体系，制定切实可行的评价标准。通过评价使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，从而不断调整学习策略，促进自主创新能力、语言运用能力的全面发展。 在课堂教学中，教师应多关注学生在学习英语过程中的表现，对学生学习英语的情感