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统计与概率课标解读及教学思考;四个话题;话题一：数据分析观念的内涵; 统计的核心是数据分析，“数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括言语、信号、图像，凡是能够承载事物信息的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术” 。;2．数据分析观念的内涵 了解现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据，通过分析作出判断，体会数据中蕴含着信息。 了解同样的数据可以有多种分析的方法，需要根据问题的背景选择合适的方法。 通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数据可能不同，另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。 ;[案例] 售货员的人数 商店经理要合理地安排售货员的人数。售货员过多显然对商店是浪费，售货员太少将使一些顾客离去而减少商店收入。安排多少售货员依赖于顾客的人数，而顾客的人数是随机的，事先无法确定。商店经理有办法吗？;3．如何发展学生的“数据分析观念”？ 第一，让学生经历数据分析的过程，体会数据中蕴涵着信息。 案例：清华附属小学安华《统计》教学片断一（安华0分13秒——4分46秒）;;案例分析 从问题引入：要看一部动画片，同学们想看的各不相同，这可怎么办呢？ 启发学生想办法，让他们感悟到为了解决问题而统计。 统计什么？怎样统计？学生始终在思考中，他们想出了举手表决（没能正确统计出结果）、站队统计、小组内统计再汇总、投票表决等统计的方法。;数据统计上来后，如何让学生体会数据中蕴含着信息呢？ 案例：《统计》教学片断二（安华31分16秒——32分0秒） ;;数据统计上来后，如何让学生体会数据中蕴含着信息呢？ 案例：《统计》教学片断二（安华31分16秒——32分0秒） 案例分析：安老师让学生利用数据来推断，看哪部动画片，要用数据来说话。 当时，班上恰好有一位同学请假，老师提出问题：如果这名同学也来投票表决，还是去看“多啦A梦”吗？学生根据数据利用简单推理也做出了判断。;第二，鼓励学生掌握数据分析的方法，根据问题的背景能选择合适的方法。 ;体育课上11名男同??100米跑的成绩： 13秒2 17秒 13秒5 15秒8 12秒 17秒1 16秒7 15秒6 17秒 16秒6 16秒7 ;第三，通过数据分析，让学生感受数据的随机性。 统计与概率领域的教学重点是发展学生的数据分析意识，培养学生的随机观念，难点在于如何创设恰当的活动，体现随机性以及数据获得、分析、处理，进而作出决策的全过程。 ——史宁中;案例：上学时间 学生记录自己在一个星期内每天上学途中所需要的时间，如果把记录时间精确到分，可能学生每天上学途中需要的时间是不一样的，可以让学生感悟数据的随机性；更进一步，让学生感悟虽然数据是随机的，但数据较多时具有某种稳定性，可以从中得到很多信息，比如，通过一个星期的调查可以知道“大概”需要多少时间。 ;为什么把数据分析观念作为核心概念;一个案例; （2）鼓励学生讨论收集数据的方法。例如，可以采取填写调查表的方法；可以全部提案后，同学轮流在自己同意的盒里放积木的方法等等。必须事先约定，每位同学最多可以同意几项。 （3）收集并表示数据，参照事先的约定决定购买水果的方案。 要根据学生讨论的实际情况进行灵活处理，购买方案没有对错之分，但要符合最初制定的原则。;;话题2 统计与概率的内容变化及主线分析 ;话题2 统计与概率的内容变化及主线分析 ;裕娘辽慕课缴蔗雨峻访寥蚕炯炼做谜抿嚷鹏葱浙泞阐钓纽珠炼挝症卯谆忌统计内容分析和教学建议统计内容分析和教学建议;瓣炸灿和俞羚姚僚队索走倒喘恳傈妮楷盎唉瑶邢渔息若篇兹绕两舍左靛出统计内容分析和教学建议统计内容分析和教学建议;统计与概率;（2）第二学段删除的内容;话题2 统计与概率的内容变化及主线分析 ;话题2 统计与概率的内容变化及主线分析 ;1.“统计与概率”内容结构做了较大调整，使三个学段内容学习的层次性更加明确。 2.重统计。包括提出数据的随机性 3.重体验。经历过程等没有变化，鼓励运用自己的方式表示数据整理的结果。体会运用数据进行表达和交流的作用。能运用适当的方法收集数据。;话题2 统计与概率的内容变化及主线分析 ; 《标准》在三个阶段都提出了相应的要求，这也成为了统计内容的首要主线。在第一学段中，提出“经历简单的数据收集和整理过程”；在第二学段中，提出“经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程（可使用计算器）”。;第一学段（《标准》例19）：对全班同学的身高进行调查分析。;例19 对全班同学的身高进行调查分析。;例19 对全班同学的身高进行调查分析。;例19