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电子白板，老师抢着用 【摘要】现代教学中，多媒体教学因本身的一些局限性，已经不能满足市场的需要。随着科学技术和信息技术的发展，电子白板的运用在课堂上应运而生。它结合了现代多媒体教学的优势，并以更强大的功能在教学改革中得到普及和运用，成为学生轻松学习的好帮手，老师眼里的抢手货。本文以自己的所闻、所见的教育实践入手，阐述了几位老师在运用过程中的体会，并简单总结反思、剖析了出现的问题。希望电子白板能得到更深入、更广泛、更熟练的运用，也希望出现更好的产品。 【关键词】电子白板、方便易学、、功能强大、交流互动、效率高 “校长，听说仪器站又给我们学校赠送了两套电子白板，能不能考虑一下我们音乐室？”刚进实验楼，我就被音乐老师截住了。我为难地说：“还有好几个年级的教室里还没有呢…”话音还没落，他就再次请求道：“反正也不够他们抢的，就给我们两个音乐老师吧，我不贪心，只要一套，我俩轮换着用。” 刚满足了他的愿望，跟在后面的美术老师见缝插针，半真半假地说：“白板上不仅可以使用工具方便的画各种图形，还可以填充颜色，调节线条粗细等等，我不管，也得给我配一套，不要厚此薄彼呦！”这还使用上“激将法”了！反正还剩一套，给哪个班，其他班主任都会有意见，我只好顺水推舟：“给你俩可要好好使用，不要让它睡大觉哦，我要检查你们的使用情况的。” 听说新来的白板已经“名花有主”，几个班主任很遗憾，怪自己消息不够灵通，下手太晚。我安慰他们：“不是有多媒体教室嘛，以后和你们争夺多媒体的不就少了吗？”一句话引起了一阵叽叽咋咋，诉说了一些他们这几年来使用多媒体和电子白板的不同感受。 ?1、传统的多媒体课件制作耗时耗力丰富资源，多变教学??传统的多媒体课件对于文字、图片、视频等各种信息出现的先后顺序和排版都要预先考虑周全和设计到位，所以，一个课件长，耗时耗力，造成为了完成课件而不能很好地钻研教材和安排教学，得不偿失。???????而电子白板有它独有的功能，教师可以把所要用的教学资源放进资源库里，但是这些资源未经过处理的，不是固定的模式化的课件，教师或者学生在课堂教学的过程之中可以根据自己的需要，随时在资源库中需要的资料添加到教学课件中，。多变化的课堂教学，改变了传统的教学模式，丰富了课堂传统的多媒体课件不于教师与学生的互动。? 政治老师也是一个老教师，记性不是太好，讲课时一板一眼，干什么比较较真。她抱怨到：本来电脑学的就不是太熟练，讲课时一般都是按照自己的思路和理解进行不时地在屏幕和主控台之间跑来跑去，分散学生注意力讲授时不能对投影在大屏幕上的内容控制，只能回到主控把幻灯讲稿页始终端坐在主控操作计算机，影响身体语言的发挥和与学生的充分交流。极容易亲近交互白板，因为它在外观和操作上接近黑板和触摸屏，无须严格的专业训练，易学易，好学好用，为简单的使用和高级的应用都留有空间。特别是对网络有陌生感甚至恐惧感的年长教师，在交互白板面前会很快由简入手，渐学渐用，建立起信心。电子笔可以任意选择颜色、调节粗细，电子白板走进了课堂，教师又重新站在了讲台上，在电子白板上自由地板书，教师不再是“鼠标的点击者”，可以和学生面对面地交流了，一个眼神、一个手势演绎精彩课堂。记录和保存教学痕迹，教学效果事半功倍??? ?初中的一位数学老师是本校的教学骨干，有点“拼命三郎’的个性，干什么都不甘下风，她在使用电子白板上也是争先恐后，几乎每个星期要使用好几回。她对电子白板的评价很高，总结经验为：数学需要记的概念、公式较多，每节课都需要板演许多例题，也需要学生到上面来做题。以前在多媒体教室上课，讲完概念既想要巩固概念做题，又想叫学生把概念抄下来，还不想耽误课上时间，可是不能三全其美。想看看学生掌握情况，多媒体上没法现场做，由于幕布占据了较大的位置，能在黑板上书写的空间太少。只好多是先让学生口头回答，再把老师提前做好的答案用幻灯片播放出来。由于播放速度快，有的同学还没来得及思考巩固，就该下一题了。即使有一块较大的黑板，由于板书的内容太多，黑板教学“一擦即没”，制作也不能记录下整个教学过程白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读特殊文件格式这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，记参与到集体学习或交流反馈中。很少需要技术支持，更多的资源的开发、利用良好的教学策略上。不仅可以熟练使用交互白板的各种功能，而且已经开始有意识的将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念中，并能够将已有资源和自主设计的白板资源整合进自己的课堂教学中了。为教学反思提供了平台。在各门学科中，所包含的知识零碎，记忆的较多；另外学科又比较抽象，难以理解，无论是教还是学都会产生枯燥的感觉拥有丰富的学科工具、元件、仪器图，便于实验设计和学生参与到学习过程中。电子白板能够时记录、保存教与学的全过程，教师可以随