2017年湖北省天门市八年级语文下册 29 诗词五首学案1（无答案） 语文版.docVIP

29、《诗词五首》 导学案 第1课时 导学设计 第1课时 【学习目标】 1、有感情地朗读前二首古诗词，能流利的背诵。 2、理解诗词的大意，领会文辞优美，内涵丰富的句子。 3、领会诗词的意境及所表达的诗人的思想感情。 4、感受古诗熏陶，陶冶情操，激发情致。 【学习重点】有感情的朗读背诵，理解大意。 【学习难点】领会诗词意境及所表达的诗人的思想感情。 【学习过程】 【探究活动一】知识链接，积累常识 1、关于作者: ①陶渊明　字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，东晋山水田园诗人。 ②孟浩然（689—740），唐代诗人。襄州襄阳（今湖北襄樊）人，世称孟襄阳。是唐代第一个大量写山水田园诗的人，存诗260多首，多为五言律诗。 ③王维（701～761）唐代诗人，画家。王维，字摩诘，太原祁人，唐代著名的山水田园诗人。他多才多艺，不仅能诗，而且精通书画和音乐。他的山水田园诗即能概括地写雄奇壮阔的景物，又能细致入微地刻画自然事物的动态。《东坡志林》说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”说出了王维山水诗最突出的艺术特色。开元九年（721）进士，因以尚书右丞终，世称王右丞。 ④李清照(1084---约1151)，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今山东）人，父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早年生活优裕。金兵入中原，流寓南方，明诚病死，境况孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后世多感叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。善用白描手法，语言清丽。有《易安士文集》、《易安词》、已散佚。后人有《漱玉词》辑本。今人有《李清照集校注》。 ⑤纳兰性德（1655～1685），清词人。原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人。清代最有才气也是最有特色的词人。大学士明珠之子。康熙进士，官一等侍卫。善骑射，好读书。词以小令见长，多感伤情调，间有雄浑之作。也能诗。 2、关于作品及背景 ①《归园田居》 晋文熙二年，也就是陶渊明辞去彭泽县令的次年（406年），他写下了《归园田居》五首著名诗篇。《归园田居》五首描绘了诗人丰富充实的隐居生活，抒发了质朴自然、乐在其中的情趣。诗中虽有感情的动荡、转折，但那种欢愉、达观的明朗色彩是辉映全篇的。课文选取的是其中的第三首，写陶渊明参加劳动和对劳动的热爱。 ②《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年（733），当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。 ③《终南别业》 作者唐开元二十九年（741年）曾隐居于终南山本诗即是此时所作。这首诗属于近体诗中的五律，是唐代山水田园诗人王维的代表作之一。诗中把退隐后自得其乐的闲适情趣，写得有声有色，惟妙惟肖。 ④这首《渔家傲》与作者南渡以后的一贯词风有所不同。它借助于梦境的描述，创造出一个幻想中的神话世界，充分反映出作者的生活热情、对自由的向往和对光明的追求。 ⑤《长相思》 这首诗是纳兰性德随康熙皇帝到东北祭祖时路上写的。当时皇帝出行还要野营，仍保持满族传统。一个身居京城贵族之家的青年对这种天寒地冻风雪交加的野营生活，既不习惯，又觉新鲜，词中写出了他的真切感受，并表达了从军出征的人对故乡的思念。整首词辞句流畅，又不少跌宕，有些像李后主词风。 【探究活动二】学习《归园田居》 1、初读诗歌，整体感知。 学会有感情的朗读诗歌。 学法指导：注意诗歌的节奏和感情，读出韵味。 2、再读课文，理解内容。 请同学们朗读课文，说说本首诗歌的大意。 学法指导：结合注释用自己的话说。 3、细读诗歌，体会意境。 （1）作者从何而归？归往何处?为何而归？ 官场；归往田园 ； 官场腐败，不愿与世俗同流合污。 (2)你从“晨兴理荒秽，带月荷锄归”一句体会到了什么？ 劳动虽然辛苦，但诗人并不抱怨。 （3）“道狭草木长，夕露沾我衣”反映了作者怎样的心情？ 反映了作者劳作的艰辛和劳动带来的轻松喜悦的心情。 （4）田园生活很艰苦，作者的感觉是怎样的呢？你从哪一句可以看出来？ 即使有小小的不愉快，但确使自己心愿达成，辛苦之中，保全了高洁的人格。从“衣沾不足惜，但使愿无违。”一句可以看出。 4、研读诗歌，体会情感。 填空：《归园田居》描绘了诗人辞官归隐后的辛勤劳作生活，表达了诗人归隐园田，“不为五斗米折腰”的高贵品质 。 【探究活动三】学习《望洞庭湖赠张丞相》 1、初读诗歌，把握节奏。 请同学们有感情的朗读诗歌，整体感知感情。 学法指导：根据诗歌的韵律和节奏来朗读。 2、再读课文，理解诗意。 说说诗歌大意。 学法指导：结合注释来了解诗歌的大意。 3、品读诗歌，体会意境。 （1）“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”写出了洞庭湖怎样的气势？结合加点字说一说。 学法指导：从关键词语和句子来赏析。