2017年高中数学 第二章 推理与证明 2.2.2 反证法教案 新人教A版选修2-2.docVIP

§2.2.2 反证法 教学目标： 2．通过本节内容的学习了解间接证明反证法的思考过程、特点； 3．增强学生的数学应用意识，提高学生数学思维的情趣，给学生成功的体验，形成学习数学知识、了解数学文化的积极态度。 教学重点： 教学难点： 教学过程设计 （一）、情景引入，激发兴趣。 【教师引入】 三枚正面朝上的硬币，每次翻转2枚，你能使三枚反面都朝上吗？ （原因：偶次）。 (二)、探究新知，揭示概念 反证法是一种间接证法，它是先提出一个与命题的结论相反的假设，然后，从这个假设出发，经过正确的推理，导致矛盾，从而否定相反的假设，达到肯定原命题正确的一种方法。反证法可以分为归谬反证法(结论的反面只有一种)与穷举反证法(结论的反面不只一种)。 （三）、分析归纳，抽象概括 一般地，假设原命题不成立，经过正确的推理，最后得出矛盾，因此说明假设错误，从而证明了原命题成立. 证明基本步骤：假设原命题的结论不成立 → 从假设出发，经推理论证得到矛盾 → 矛盾的原因是假设不成立，从而原命题的结论成立 应用关键：在正确的推理下得出矛盾（与已知条件矛盾，或与假设矛盾，或与定义、公理、定理、事实矛盾等）. 方法实质：反证法是利用互为逆否的命题具有等价性来进行证明的，即由一个命题与其逆否命题同真假，通过证明一个命题的逆否命题的正确，从而肯定原命题真实. （四）、知识应用，深化理解 例1 已知直线a，b和平面 ,如果 ,且,求证: 。 例2 已知三个正数 成等比数列，但不成等差数列，求证：不成等差数列. 证明：假设成等差数列， 则即， 而，即， ，即. 从而，与不成等差数列矛盾，故不成等差数列. 点评：结论中含有“不”“不是”“不可能”“不存在”等词语的命题的反面比较具体，适用反证法.（2）反证法属于“间接解题的方法”书写格式易错之处是“假设”易错写成“设” 例3：求证是无理数. （ 提示：有理数可表示为） 证：假设是有理数，则不妨设（m,n为互质正整数）， 从而：，，可见m是2的倍数. 设m=2p（p是正整数），则 ，可见n 也是2的倍数. 这样，m, n就不是互质的正整数（矛盾）. ∴不可能， ∴是无理数. 课堂练习： 1、课本P91页 练习1、2 （五）、归纳小结、布置作业 反证法是从否定结论入手，经过一系列的逻辑推理，导出矛盾，从而说明原结论正确. 注意证明步骤和适应范围（“至多”、“至少”、“均是”、“不都”、“任何”、“唯一”等特征的问题）布置作业：. 课本P91页 A组4 1