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寻找生命中的幸福符*“我心中的师表”演讲稿 寻找生命中的幸福符 ——我心中的师表窦桂梅 双甸小学 丛美娟 　　记得有人这样说过：“我曾想做一个伟人，但没有成功；后来我又想做伟人情感最亲密的人，业已失败；现在我想通了，我要做伟人的老师。”当然，我的幸福绝不奢望做伟人情感最亲密的人，但我的幸福却流淌于做“伟人老师”的欣幸。刚参加工作，我便带着这种欣幸整天徜徉于学生中间，望着一张张童稚的笑脸，听着一句句真诚的话语，感受着心与心碰撞时的那份快乐，我觉得自己仿佛走进了生命中最灿烂的时刻。也是在这个灿烂的季节，生命音符的律动，因为一次“金帆杯”的活动，使我领略了一位“为鲜活的生命奠基”的特级教师——窦桂梅的风采。 　　她，善言辞，语速极快；善笑，笑声爽朗，给我的感觉更象一个“脱口秀”主持人，记住了其人，也就更吸引于到她的课堂，可以这么说，如果说课堂教学是乐，那么窦老师的教学无疑是气势恢弘的交响合唱；如果说课堂教学是水，那么窦老师的教学无疑是激越澎湃的黄河长江；如果说课堂教学是画，那么窦老师的教学无疑是洒脱从容的泼墨写意。是的，她的率真，她的投入，她的会说话的一颦一蹙，都在深深地感染着每一位学生，每一位听课者。 她的脱离传统的讲座——《为生命奠基》 ，更是给在座的每一位都注入了一股清新的空气。近期又在网上看到《我们一起成长——窦桂梅与学生的心灵对话》这本书，它以一种灵魂对另一种心灵真诚的对话，更是感染着我，让我强烈的感受到了她和孩子们的生命一起享受着生活和生命的快乐。 　　“追求就是用积极的行动不断向更高的目标挺进。”窦桂梅在读书笔记中这样写到。1986年窦桂梅以优异的成绩毕业分配到吉林市第一实验小学。从参加工作的第一天起，她就意识到她不属于这份工作，而属于一番事业。她对自己说：“一定要让自己的生命在课堂焕发亮丽的光彩，一定要让孩子因为我的存在而感到幸福！”凭着这样的信念，她靠着“勤劲儿”向书本学，几年的阅读量达300多万字，记下了20多万字的读书笔记，50多万字的文摘卡片；靠着“恒劲儿”，向实践学，记下了10余万字的教后记；靠着“赖劲儿”，向名师学。几年中竟听了校内外1000多节课。“竹高千尺因有节，梅香四野为凌寒。”她获得了同行、家长、学生一致的鲜花和掌声。理想的风筝飞得如此高远，是因为她反思与实践线索的坚韧。她不断的反思自己，提升生命的意义，建立了“积淀—感悟—创造”三位一体的教学模式。她大胆对教材进行增删调换，加工处理。还让诗教永驻语文殿堂。从王维的“人闲桂花落”到李白的“明月出天山”，从文天祥的“人生自古谁无死”到龚自珍的“不拘一格降人才”，孩子们感受着诗的情怀，积累着诗的语言。 　　在窦桂梅的教学随笔中，还有这样一句话：“我不能沉湎于荣誉这温暖的港湾，我一定要走向教书育人的更高境界。”窦桂梅认为自己最大的快乐就是培养出自己崇拜的学生。这是一种境界，也是一种超越，更是开放民主的现代教育文明。她在日记中这样写道：“如果每一个孩子都学会了赏识自己，都找到了自己是一个好学生的感觉，都有了自信和创造的尊严，那么，不仅教师的任何担心和唠叨都是多余的，而且他们将获得终身享用不尽的真正财富。”于是窦老师的那“你能行”、“有进步”、“你真棒”的鼓励，像雨露一样滋润在学生的心里，孩子尝到甜头，找到成功的感觉，每天抬起头，挺着胸膛走路。 　　冰心曾说过；“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。”窦老师正是以对课堂教学独特的生命之情和对学生真诚的爱心，打开了学生的心门，一位学生在毕业留言中这样写到：“老师，在2000多个校园生活的日子里，您不是站在人生的高峰上召唤我，而是手拉着手、肩并着肩，和我们一起经历风雨、享受彩虹、攀登人生阶梯，高唱生命的同一首歌！”窦老师当然知道这是学生对她这个当老师的鼓励，不过，还有什么能比得了此时的幸福呢！ 　　阳光是温暖的，她的柔和可以渗透到人的心灵深处，窦桂梅这样一个给萌芽状态的生命注入鲜活的基因的人，以她和煦的阳光，生命的活力同样也感染着追求幸福的我， 为了理想中的那缕阳光更为斑斓，同时也为了生命中那串幸福的音符更为悦耳，窦桂梅对生命的情，对事业和孩子的爱将会成为我源源不断的能量。 　　“回首清晖来时路，古月依旧照今人。”今天，名师们已经为我们刻下了一个个崇高的标尺，为我们奏响了生命中的幸福之符，我们没有理由不挖掘自己灵魂深处的真诚，把握每一个瞬间的辉煌，因为我们拥有年轻的光芒，青春的朝气，蓬勃的活力，我们应当骄傲的拓展博大的关爱，美丽的心灵，教师的形象也许都将汇聚成一幕崭新的特写：一名忠诚于生命