培训就要结束了但是学无止境身为一名教师应该先提高自.doc

培训就要结束了，但是学无止境，身为一名教师应该先提高自身的素质才能更好地教学生。在这个知识不断更新，信息量极大的时代，老师的压力随着社会对教师提出高标准而不断增大。所以要时时刻刻给自己充电。当老师，真的很辛苦，很不容易呀！我们一起加油吧！ 希望培训结束后，老师们还是依旧可以时时刻刻地坚持学习，提高自己！感谢此次参加培训的老师们的积极参与 第二次作业 1、请大家针对第一次作业（撰写一篇片段教学设计简稿）发表一下自己的观点，谈谈以前和现在对片段教学的理解。2、结合本次学习和您本人的教学实践，与大家分享一下你曾经用过的较好的导入方法。 拉丁美洲音乐—— 安第斯高原探戈、音乐文化的融合 （新课程高中一年级音乐课教学设计） 养正中学 黄莺 设计意图：课前播放拉美歌手瑞奇?马丁演唱的《生命之杯》从学生熟悉的音乐入手，激发学习兴趣，使学生进入拉美音乐的情景中初步理性化的体验拉美音乐的风格特点。（一） 设问与回答方式导入1. 课前播放这首歌曲的曲名是什么？演唱者是谁？歌曲有特殊意义吗？2. 具有何种音乐风格？归纳1. 这首歌曲是1998年是足球世界的会歌《生命之杯》，是由拉丁美洲著名歌手瑞奇.马丁演唱的。（兴趣是学习音乐的基本动力，本课一开始就从学生熟悉、喜欢的音乐入手，激发学习兴趣，使学生拉美音乐的情景中初步理性化的体验拉美音乐的风格特点，顺便谈谈足球，更能引起学生的兴趣）2. 具有拉丁美洲音乐的风格出示课题：拉丁美洲音乐——安第斯高原探戈、音乐文化的融合 导入教学在音乐课堂中的运用 晋江华侨中学 吴晓瑜 俗话说“万事开头难”。在音乐课堂教学中，有了好的开端，教学便能顺利的进行。一节课45分钟下来，最不能忽略的是2分钟的导入，看似不起眼，但是却直接决定着这节课的效果。一个精彩的导入不仅能引发学生学习的兴趣，更能使一堂课的教学达到事半功倍的效果。下面简单的谈谈导入教学法在日常音乐课堂教学中的运用。 一、激趣导入法 爱因斯坦说过：“兴趣，是最好的老师”。兴趣能够充分调动学生学习的积极主动性，激发学生进行探究性学习的欲望。比如，我在上八年级下册第二单元《梨园撷英》这一课时，担心能否与学生交流好这一堂课，因为学生所处的时代大众媒体迅猛发展，电视中、广播里、网络上天天都能接触到各色各样的音乐，他们对于流行音乐的喜欢程度大大超过戏曲音乐，学生大多数知道“梅艳芳”而不知“梅兰芳”，很多同学对戏曲音乐持冷漠态度，既不想知道也不想了解，甚至看不起戏曲艺术。那么如何引导学生对中国戏曲音乐主动了解，并增进学生对戏曲音乐的兴趣和喜爱呢？ “学海无涯，乐作舟”由吸引学生的注意力、激发学生对戏曲的好奇心和探究愿望入手。上课前，营造课堂氛围，播放课件让学生伴随戏曲画面及音乐进教室。伴随家乡戏高甲歌舞《花婆闹春》生动有趣的表演，又因学生对家乡戏“高甲戏”多少有一定的了解，他们都饶有兴趣的议论着、比划着，带着欢乐的心情欣赏着。接着，为了进一歩引导学生走向戏曲这一上课主题，让学生带着相关问题，聆听老师声情并茂的演唱了京剧《苏三离了洪洞县》唱段，从而很自然的切入主题，带领学生走进戏曲百花园，并引入课题《梨园撷英----唱大戏》。 “良好的开端是成功的一半”。在这一导入教学环节中，让学生初步体验戏曲艺术的魅力，抛砖引玉，使其成为引导学生热爱戏曲艺术的“起跑线”。 二、生动的语言导入法 在音乐课堂教学中，老师就像是一位穿针引线者，如何带领学生走进音乐课堂，我想生动的课堂语言导入非常重要。设计课堂导入语言时应注意语言要简洁明了有针对性；导入要有新颖性、趣味性，能起到启发学生思考激发学生想象的效果。音乐教师是艺术教师，尤其要讲究语言艺术，用精湛生动的语言导入新课，会让音乐课更具艺术性。音乐本身具有非语意性、模糊性的特点，特别在欣赏课中，有时易造成理解上的困难，这样我们可以借助精湛生动、优美抒情语言导入新课，语言与音乐的结合，能使艺术形象更加淋漓尽致、尽善尽美，同时，满足同学们多角度的审美。 三、故事导入法 听故事，是大部分学生所乐于接受的。同时，利用故事导入也是激发学生学习兴趣的一种很有效的方法。中学生对叙述性内容的艺术作品较为关注，对剧中人物情感变化也甚感兴趣。课前精选一段与课题相关的故事题材作为课堂的引子，能使学生对艺术作品尤其是大型艺术作品有一个全面系统的了解，并作为顺利欣赏作品的过渡。如在欣赏古琴曲《流水》时，因为乐曲内容取材于古老的民间传说，从千古流传的俞伯牙与钟子期的知音故事入手，上课伊始，就为同学们讲述了古老的民间传说故事。欣赏完整个乐曲后，学生虽然不能完全领略音乐作品的表现要点，但学生