微课程的理论与实践.pptVIP

谈谈这节课你的收获和感受 我知道了…… 我学会了…… 我觉得…… 一、自主学习——驱动预先学习 提升自主学习能力 预习笔记和作业 二、预学交流——驱动思辨意识 提升积极思维品质 三、主题探究——驱动师生活动 提升问题解决能力 四、即时检测——驱动自我检测 提升即时学习效果 课堂成为学生展示自我的舞台。第一道例题，我预设了三种方法，学生找到了四种方法。而例2，我只预设了一种方法，学生却通过图形运动、割补等方式，神奇般的也找到了四五种方法。这次教学实践，让我真正体会到，翻转课堂，不是“推翻”而是“转变”，转变课堂观、教师观和学生观，在课堂教学上充分相信学生、放手学生，最终才能发展学生、成就学生！ ——执教老师感言 计算机并不是什么神奇的魔法，教师才是真正的魔术师。 ——英特尔前总裁贝瑞特 2014年3月20日 上海市兴陇中学 一、微课类型及要求 “微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。其核心资源是“微视频”，同时可包含与该教学视频内容相关的“微教学设计”“微课件”“微习题”等辅助性教与学内容。 微课主要分为以下五种类型：①讲授型——以学科知识点及重点、难点、考点的讲授为主，授课形式多样，不局限于课堂讲授；②解题型——针对典型例题、习题、试题的讲解分析与推理演算，重在解题思路的分析与过程；③答疑型——围绕学科疑难问题进行分析与解答；④实验型——针对教学实验进行设计、操作与演示；⑤其它类型——不属于上述分类的技能类、表演类、活动类等作品，均可归为此类型。 微课基本要求 1. “微视频”要求 “微视频”时长一般时长为5～10分钟，最长不超过15分钟。要求图像清晰稳定、构图合理、声音清楚，能较全面真实反映教学情境，能充分展示教师良好教学风貌。视频片头应显示标题、作者和单位，主要教学环节有字幕提示。视频格式以MP4为主。上传要求见大赛活动网站说明。 2. “微教学”设计要求 微教学设计是指对微课教学活动的简要设计和说明，应反映教师教学思想、课程设计思路和教学特色，包括教学背景、教学目标、教学方法、教学过程和教学总结等方面内容，并在开头注明讲课内容所属学科、教材版本及适用对象等信息。可由执教教师参照微课教学设计模板填写。文件格式为WORD。 3 .“微课件”要求 微课件是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等，文件格式以PPT为主。可以整合到微视频中，也可以单独提交，要求围绕教学目标和反映主要教学内容。 4. “微习题”要求 根据微课教学内容而设计的练习测试题目，它是微课教学的一部分，文件格式为WORD。 二、微课制作方法简介 微课可通过原创开发或加工改造两种途径制作，其中原创开发这种方式适合于教师制作一节全新的“微课”作品，一般要经过选题设计、撰写教案、准备教学素材、制作课件、教学实施与录制（既可以在课堂进行拍摄，也可以用录屏软件录制自己的教学内容）、视频后期编辑合成等环节。教师也可下载安装微课录制软件，自行完成微课的制作。 微视频的录制方式有以下三种： 1. 录屏软件内录：通过安装屏幕录制软件（如Camtasia Studio等录屏软件，此次微课活动网站提供下载）或交互白板自带摄录软件、手写板和声音输入设备（话筒、耳咪等），同步录制教师在电脑屏幕（或电子白板、一体机等）上演示、操作、讲解的授课内容和声音。这种方式比较适合化学学科注重逻辑推理演算过程的教学内容，可以由教师一个人操作完成。 2. 数码设备摄录：教师可借助专业摄像机将自己的教学过程场景拍摄记录下来。 3. 混合录制式：综合运用以上几种方式，通过拍摄、内录、制作、合成等形成微课教学视频。 教师可根据教学内容、兴趣爱好等实际情况自行选择以上录制方式中的一种，并自行确定是否在微课视频中出现本人影像等。 大家也可在微课网上了解相关知识。 班级授课制是向几十个有着不同思想的学生传递相同的材料。如果采用网络视频教学，那么学习节奏就可以按学生的特点量身定做，他们可以随时探究他们困惑的知识点。从此以后不会再出现只针对一般学生的教学方法，不会再忽略差生和天才。“相较于一个满脸苦相的中年妇女站在黑板前，或者一个理科高龄男老师干巴巴地念幻灯片的网络课程，哈佛毕业的可汗本人在另一台电脑前边画边讲，让我感觉平等而且被服务着。另外，我随时能让他重复某句话十遍，我和高中的班主任说的话总共也没有十句。当然，还免费。” 先学之学有以下3个特点：一是超前性。从时间上讲，先学后教就是学生独立学习在先，教师课堂教学在后，超前性使教与学的关系发生了根本性的变化，即变“学跟着教走”为“教为学服务”。二是独立性。独立性是先学最本质的特性。先学强调的是学生要摆脱教