渐教学设计.doc

《渐》教学设计 广州市第六中学 潘国欣 【教学目标】 1、把握议论性散文的行文思路；培养逻辑思维能力。 2、掌握理解重点句意思的方法；探讨文本深层含义。 3、明确作者的独特感悟与态度；总结作者写作风格。 【重点难点】 1、探讨文本深层含义。 2、明确作者的独特感悟与态度。 【课时安排】1课时 【教学流程】 读书是人生乐事！读议论性散文，可以吸收作者智慧，可以引发个人思考，得到双重的精神愉悦。 朋友，我们是从何时起只为了考试而阅读？儿童时代随心所欲阅读的时光似乎与我们渐行渐远！是过多地受了应试教育环境的渐染？还是我们自身不懂得防微杜渐，傻傻地掉进了功利阅读的怪圈？朋友，让我们享受一下较纯粹的阅读吧，也许可以循序渐进，在不知不觉中渐入精神自由的佳境——面对“阅读”说： 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴！ （请在划线处填上同一个字，使意思圆通。）（请一位学生填空后朗读） 丰子恺通过议论散文《渐》向读者传达他对人生的独特感悟。让我们通过解读文本来领受这份思想结晶吧。 任务一：自主阅读 1、速读课文，筛选信息，在课本上勾划出能反映行文线索的语句。 2、利用你勾划的语句梳理作者的行文思路： 渐使人生圆滑进行，是造物主骗人的手段 渐使人堪受境遇的变衰，贪恋目前生的欢喜 用归纳法 得出规律 渐的法则 阴阳潜移 、 渗透在 春秋代序 、 等大自然 物类的荣辱生杀 现象中 透过现象揭示本质 3、请用3-5句话概括：你认为《渐》写的是什么？作者写《渐》的目的是什么？（挑选两位同学到黑板上写） 任务二：自主思考 1、在第1自然段“使人生圆滑进行的微妙的要素，莫如‘渐’”中，“圆滑”是什么意思？假如人生并非圆滑进行，人会有什么感觉？ “圆滑”指人生进行的过程每一个环节之间的变化都是极其细微的，从一个阶段渐渐地转变为另一个阶段，中间看不出明显痕迹。假如人生并非圆滑进行，人会惊讶、感慨、悲伤，或痛感人生的无常，而不乐为人了。 教师点拨：一般人能看透人生在渐渐变化吗？为什么？不能看透。因为变化太微妙了！但是，丰子恺先生却看透了这个真相。 2、第3自然段中，“一天一天地、一时一时地、一分一分地、一秒一秒地”出现了两次，如果完全删去，对表达效果会有影响吗？ 有影响。这几个短语中的时间单位由大到小排列，是在展现冬夏两个季节之间的变化可以不断划分为更小的单位，直到看不出变化的痕迹，具体形象地为读者解说了“渐”的特征，让读者慢慢看透真相；如果删去了，就显得笼统不明晰了。 3、第4、5自然段引用了“抱犊跳沟”的故事，又用“时辰钟”作象征，这种写法对于说明“渐”的道理有什么好处？ 用 “抱犊跳沟”的故事作比喻论证，又用“时辰钟”作象征，都是利用具体通俗的事例与形象来说明道理，如拉家常，把深奥的道理说得浅显易懂。 教师点拨：“抱犊跳沟”中的“犊”比喻什么？“犊渐大渐重，变成大牛”是用来比喻生活中人们所遭遇的各种变迁与辛苦每日增加。为什么农夫原来不懂得停止抱犊跳沟呢？是因为他看不透自己的负担在渐渐加重。但是丰子恺先生却看透了！ （虽说人生变化、自然变化都很微妙，这个真相就只有丰子恺能看透“渐”吗？同学们，你现在看透“渐”了吗？现在能看透，又是否能保证时时刻刻都看透呢？恐怕很不容易吧！接下来，让我们来看看丰子恺如何解释这个现象吧。） 任务三：合作探究 作者一再说“造物主用‘渐’欺骗人”，换一个说法，其实是人不够明达，没看透人生渐变的过程。 1、请细读第6自然段，辨析明达之人与不明达之人的不同表现。 　 明达之人 不明达之人 乘现实的火车（短时间） 表现 让座于老弱者； 下车时退在后面或高呼“勿要轧” 不让座；争先下车 人数 不少（常有） 众多（众人） 乘“社会”或“世界”的大火车（长期间的人生） 表现 谦让，和平 凶险残惨地争斗 人数 少（几个） 多 2、请细读第7自然段，谈谈你对作者所说“大人格”、“大人生”的理解。试找出一两位历史人物来说明你的理解。 （“大人格”、“大人生”就是能“收缩无限的时间并空间于方寸的心中”。所谓“收缩无限的时间并空间于方寸的心中”应如何理解？简单而言，就是把长时间的无穷的变化只看作一个极小的不值一提的变化，类似说法是“纳须弥于芥子”、视人生为“蜗牛角”、“石火光”；或者说