德国大学工程学科的教与学.PDFVIP

德国大学工程学科的教与学 张海平 博士工程师乌尔里希教授（Prof. Dr.-Ing. Hartmut Ulrich）1992 年在德国亚琛 工大流体技术传动和控制研究所（IFAS ）完成博士学业后曾在两个液压元件系统制造 企业当研发部长。干了 9 年后，他感到，培养大批有研发能力的青年人比自己直接从 事研发更有价值，因此，在 2001 年重回大学，目前执教于德国科隆大学车辆技术研究 所、德国鲁尔西大学机械工程研究所，同时担任德国权威的理工学科专业认证机构 ASIIN 评审员。自 2004 年起他坚持推进教学改革，努力提高学生的研发能力，成效卓 著。为了借鉴德国大学工程学科的教学改革经验，改进中国高校工程学科的教学，培 养有创新能力的毕业生，北航、哈工大、西交大、浙大、上交大等校邀请他在 2014 年 4 月 3 日至 4 月 17 日来华以“德国大学工程学科的教与学”为题讲学。讲学内容十分 精彩，获得普遍好评，兹翻译整理如下。 乌尔里希教授的讲学内容主要分为以下三部分： − 概述； − 着眼点从教师教转向学生学； − 面向学生学习结果的实例。 1.概述 1）关于教育和竞争力排名 在由世界经济合作与发展组织（OECD——Organization for Economic Cooperation and Development）统筹，主要对接近完成基础教育的 15 岁学生进行的 评估–PISA（Programme for International Student Assessment 国际学生评估项 目）中，上海学生两次拔得头筹，而德国学生只排在中等地位。 在教育组织 QS（Quacquarelli Symonds）所发表的世界大学排名中，中国与德国 都居于中等地位。 而在由世界经济论坛(World Economic Forum -- WEF)发表的全球竞争力报告中， 德国名列前茅，中国大陆地区目前尚在前 25 位之外。 2）竞争力的重要性 1 世界经济论坛的执行主席施瓦布（Klaus Schwab）先生在 2013 年 9 月谈到，“一 个经济体产生财富的能力越来越依赖于创新”，“在全球的竞争中，我们不再分为发 达国家与不发达国家，而是分为富于创新的和贫于创新的国家。” 作为经济发展关键的创新能力，看重的不是地位而是过程，不是看目前排在第几 位，而是看是否在发展中，是否准备应对变化，做出改进。 决定一个经济体竞争力的关键在于是否有很多善于创新的企业。而一个企业是否 能够创新，又直接取决于它的工程师是否具有创新能力。德国的强劲竞争力就在于德 国有很多优秀的企业、有大批有创新能力的工程师。因此，促进大学生的创新能力是 大学教育不可推卸的责任。 3）德国高等教育体系 德国高等教育体系见图 1。获得高中毕业证书（Abitur）的学生都可以进大学，基 本不缴学费。大学工科毕业生，无论是学士、硕士，还是博士，无论是研究型还是应 用型大学，都要到产业界去工作。工程学科的博士，毕业以后，必须在产业界工作过 5 年 10 年，才可能在大学获得教授职位。优秀的人才到企业去，为企业提升水平带来 保证。有多年实际经验的工程师回到大学当教授，又保证了大学里的研究始终不会脱 离实际。因此，德国的大学工程学科研究与企业研发有着非常密切的实质性的联系， 研发水平差距也小，有些大企业研发部门的水平一点也不次于大学。 图 1 德国的高等教育体系 2. 把着眼点从教师教转到学生学 2 教授 Professor 一词来自拉丁语 profitori，就是让人分享知识。而学生 Student 一词来自拉丁语 studere——去获得知识。德国最早的大学建于 14 世纪（海德堡大 学）。那时，学生数还很少，老师和学生之间交流很多。而近代以来，大学已成为教 学的工厂：在教室里，往往是一个教授面对几百甚至上千的学生，导致常常是单向的 讲授。