教师如何上好课培训讲义2013年秋季..docVIP

《教师如何上好课》培训讲义 辅导教师：陆 锋 培训时间：2013年10月24日 培训学时：第一学时 培训内容： 第一章：围绕教学目标组织教学活动 第一节：围绕知识目标组织教学活动 培训学习目的：了解对陈述性知识教学的有关知识；学会设计合适的知识目标教学活动。 培训学习难点：怎样进行知识目标的教学活动设计。 培训学习重点：掌握教学活动设计技能。 学习知识要点：准备阶段、理解记忆阶段、巩固运用阶段活动设计的主要方法。 培训过程： 学习准备：组织学习“千位数大小的比较”教学片段。了解设计一个好的活动对完成教学目标的重要意义。 新知培训: 知识理解记忆的活动设计。 （一）知识的理解 有些知识需要记忆，而在理解的基础上进行，记忆的效果就好。 （二）知识的记忆。 用歌诀记忆法设计活动。 歌诀记忆法就是把学习的内容编成口诀来帮助记忆的一种方法。 运用口诀记忆形近字、易错字。 （2）运用口诀记忆语法知识。 2、用谐音记忆法设计活动。 谐音记忆法就是利用汉语中的谐音现象，将无意义材料通过联想转化为有意义材料，把需要记忆的知识内容跟自己日常生活中的谐音结合起来的一种记忆方法。 用浓缩记忆法设计活动。 浓缩记忆法就是针对某一类知识或规律在深刻理解的基础上，选取有代表性的字和词简略成为提纲进行记忆。 用联想记忆法设计活动。 联想记忆法是按照所要记忆内容的内存联系，利用奇特联想将原来毫无联系的材料联系在一起进行分类和联结记忆的一种记忆方法。 5、用形象比喻法设计活动 形象比喻记忆法就是借助于形象生动的比喻，把那些难记的概念形象化，用直观形象去记忆。 二、知识巩固运用的活动设计 （一）通过游戏活动巩固所学知识 在游戏中学习，学生学而不厌。 (二）通过小组活动巩固所学知识 通过小组合作活动巩固所学知识，教师组织恰当，也是十分有效的。 通过多种练习活动巩固所学知识 教师精心设计形式多样的练习，既是了解学生对教学的反馈，更能让学生对新知识进行巩固。 通过竞赛活动巩固所学知识 合理的竞赛活动，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识。竞赛内容的设计既要符合学科特点和学生实际，又要注意学生知识体系的复习巩固。 三、思考练习 课本第6页练习第1、2 题。 《教师如何上好课》培训讲义 辅导教师：陆 锋 培训时间：2013年10月24日 培训学时：第二学时 培训内容： 第一章：围绕教学目标组织教学活动 第二节：围绕技能目标组织教学活动 培训学习目的：明确所有的技能都离不开训练；学会围绕技能目标进行教学活动设计。 培训学习难点：技能的培养。 培训学习重点：设计技能训练活动。 学习知识要点：智力技能的特点；智力技能的培养方法；怎样设计技能训练的活动。 培训过程： 技能分为两类：运动技能和智力技能。技能目标一般是指智力技能目标。 知识技能的特点 （一）潜在性 思维活动是在头脑中进行的，是从外部觉察不到的，因而是潜在性的。 观念性 智力活动是靠内部言语及词的作用进行的。是以词的形式在“心里”完成的动作，所以是观念性的。 （三）简略性 智力活动可以高度简缩思维的过程，比实际操作有时要快得多。所以是简略性的。 智力技能的培养 怎样进行智力技能培养 让学生准确识别课题类型 学生在解答课题时，若能识别课题属于哪一种类型，就能运用相应的认知技能进行解答。 （二）让学生形成完备的定向能力 第一、正确完整地了解课题智力活动的全过程。 第二、对智力活动方式有概括的了解。 第三、定向基础应由学生独立地提出，而不是由教师把现成的活动方式告诉学生。 （三）摆脱旧经验的影响 凭借已有的经验去把握课题的本质或关系，一般说来对当前课题的了解会起一定的促进作用，会产生正迁移的效果。但是由于经验具有定式的作用，也常常会妨碍人们去揭示课题的本质或关系。 （四）提供分步练习的条件，促使学生智力技能的形成 智力技能的形成要通过练习。 （五）指导从部分到整体的练习，促使学生智力技能熟练、灵活 学生智力技能要熟练和达到灵活掌握的水平，还要经常有进行解题练习的机会，让学生学会从部分到整体的解题方法。 三、设计可行的活动对学生进行技能训练 （一）听、说、读、写的训练活动 1、听的训练 (1)明确意义。 （2)精选材料。 (3)变换形式。 （4）循序渐进。 2、说的训练 （1）说要说得恰如其分，说得恰到好处，说得别人心服口服。 （2）说的训练要从最基本的做起。 3、读的训练 腹有诗书气自华。