教师技能提高培训..doc

如何控制好课堂纪律 20世纪中叶以来，课堂管理作为一个专门的研究领域，受到大家的关注，它促进了有效课堂管理观念的变革。现代课堂管理理念认为，有效的课堂管理首先必须创立良好的课堂环境，保证良好的课堂秩序。其次，课堂管理能促进交流，保持课堂互动。它作用在于激发并保持学习动机，培养自尊，自信，自律等个人素质。 一 分析违纪类型 学生违纪的原因很多，就行为类型来看，违纪行为外向型的攻击问题行为（包括活动过度没，行为粗暴，上课不专心，与同学不能和睦相处等）另一类是内项型的退缩问题行为（包括过度的沉默寡言，胆怯离群，烦躁不安，过度焦虑等）。 二 强烈抓纪律的意识 意识是人脑对客观存在的反映：第一，正确的思想意识与错误的思想意识都是客观存在在人脑中的反映；第二，无论是人的具体感觉还是人的抽象思维，都是人脑对客观事物的反映；第三，无论是人们对现状的感受与认识，还是人们对过去的思考与总结，以至人们对未来的预测，都是人脑对客观事物的反映。首先我们老师要有强烈的抓纪律的意识。 三 确定目标 我们为了避免和防范课堂出现破坏纪律的现象，老师必须能够根据自己的教学特点和学生的特点制定目标，拟订课堂行为，培养良好的课堂习惯。从一开始就要让学生清楚老师对其行为的期望，哪些行为是合适的，可接受的，哪些行为是不能接受的，使学生有规可循，有章可依。有一套行为作为自己行为的参照和奋斗的目标，与此同时，我们都还要对课堂行为规范进行严格监督执行，这样不仅可以提高课堂管理的效率，避免秩序混乱，同时也要注意指令要清晰，语言也要尽可能的简洁明了，容易理解，指令交代的时间也不宜太长或太短，尤其是在用英语时，要配以演示，确保学生的理解。 四 调控课堂教学 如果说常规训练与奖惩机制是抓好课堂纪律的硬件设施的话，那么教师在课堂上的调控能力则是软件。一堂严谨，明快，人人都积极思考，积极参与的英语课，学生的注意力就不容易涣散，问题行为也就少了，课堂纪律自然也就好了。 控制教学节奏 节奏是世界万事万物的运动规律，教学节奏是影响课堂纪律的重要因素之一。学生在英语课上容易出现问题行为，教师的教学节奏太慢，不能不说是原因之一。 调控学生的参与面 在课堂上如果仅仅只有几个学生参与一个教学活动，其余的学生只能做“观众”，那么这些“观众”就很可能回会不经意地做出违反纪律的行为来。让他们意识到课上“人人有事做，事事 ”无暇再去做与教学无关的事。 五 游戏和游戏载体的运用 游戏本身就具备了控制课堂的因素，因此当我们操作好了游戏运用好了游戏的6大原则和游戏的载体时，也能帮助我们用来控制课堂纪律，在操作游戏时要注意交代清楚： 游戏的方式即游戏是集体的行为还是个人的行为； 游戏的步骤 游戏的目的 游戏的要求。 同时还要运用刺激性语言来调动对抗性和学生学习积极性。 六 积分窗的运用 运用奖励手段鼓励正当行为，这是巩固纪律管理制度，提高管理效率的有效途径之一。俗话说：“罚其十，不如奖其一。”在课堂中也可以运用擦分的方式。 七 表扬 表扬是老师对学生表现的评价，有助于学习动机的激发，因此老师永远不要吝啬你的表扬，表扬对不同的学生，所发挥的作用也是不一样，表扬对于学习困难大的学生作用最大，中等生次之，学习困难小的学生作用最小。我们了解了这些后，要将表扬和课堂管理有效的结合起来，达到有效的控制课堂的效果。 八 隐性管理 隐性语言有：手势，眼神，动作。我们在课堂的过程中，如果发现学生有分心的情况，但是我们又不想由于个别的现象而打断我们上课的思路，那么此时可以运用隐性语言来管理。 九 正话反说 在教学中，我们运用正话反说也很多，这样做的好处有： 可以照顾到学生的自尊心； 正确的引导和调动学生的积极性，避免矛盾的激化； 不会打断正常的教学秩序。 所以我们要多运用这个方法，尽量不正面批评学生，先以引导为主。同时还可以树立正确的榜样给学生。 十 口令 我们在刚开始带班的时候，都会给学生训练一个口令的，那么这个口令也可以帮助我们控制好课堂纪律，我们在喊口令时，一定要注意口令三步，光喊不检查，或者检查了不表扬，都等于没喊，没有效果的事情，还不如不做；另外，我们还要做到的是：有必要才喊，没必要一定不喊。 十一。提问 提问是组织教学的最普遍的技巧之一，也是最具影响力的教学艺术，例如上课时，当有的同学在与其他同学讲话或是做小动作时，我们可以对学生进行提问，抓回其注意力，这样同时可以不打断我们的课堂，达到控制课堂的效果。 十二。座位的安排 教室是课堂学习活动发生的环境，因此，教师在授课前应该很好的安排教室，以保证活动的秩序。在安排座位时要注意以下几点： 教室的布置，座次的摆放应与教学目标相吻合 保证学生有充足的流通空间 保证教师能够观察到每个学生 保证学生能看到教学展示 十三。及时，细致地做好课后教育工作 有时在课堂上批评自尊心及强或极其顽