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教育技术标准与中小学教师教育技术能力培训的研究 上传: 陈金泉 ????更新时间：2012-5-25 14:32:54 ?教育技术标准与中小学教师教育技术能力培训的研究陈金泉江西省瑞昌市流庄学区?? 邮编：332205内容提要：在基础教育过程中，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。教师必须通过运用教育技术手段，努力达到课堂教学的最佳效果。这就要求教师必须具备一定的教育技术能力，必须对教师进行一系列的教育技术能力培训。《全国中小学教师教育技术能力标准》是一个指导性的意见，各地区、各学校应根据当地实际情况和教学设施制定适合当地教师发展的教师教育技术能力标准。边远农村小学，教师教育技术能力标准就应该比城市低些。农村中小学教师教育技术能力培训现状分析：农村学校教学条件、设施限制了教师们使用现代教育手段的氛围。必须建立适应农村教师实际需要的教育技术能力培训机制。关键词：教育技术标准? 教师教育技术能力现状? 教师培训??我们的国家要在充满挑战和竞争的世界格局中屹立于强国之林，最根本最关键的问题在于教育。从发展的眼光看，二十一世纪的教育将是一个从思想观念、到行动方法都不同于二十世纪的全新教育；而这个全新的教育又将以“教育现代化总揽全局”方能实现。作为基础教育的小学教育阶段的当务之急，必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，在教师的帮助下，积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性；促进教育思想和观念的转变。然而，在基础教育过程中，实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，教师必须通过运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，努力达到课堂教学的最佳效果。这就要求教师必须具备一定的教育技术能力，要达到教育部2004年12月25日颁布的《中国中小学教师教育技术能力标准》，就必须对教师进行一系列的教育技术能力培训。? ??一、农村中小学教师教育技术能力标准我认为，《全国中小学教师教育技术能力标准》是一个指导性的意见，各地区、各学校应根据当地实际情况和教学设施制定适合当地教师发展的教师教育技术能力标准。要对教学人员、管理人员和技术人员提出适应自己工作需要的培训标准。象我们边远农村小学，教师教育技术能力标准就应该比城市低些，因为农村教学条件、设施都落后于城市；农村小学的师资水平普遍低于城市师资水平；农村小学留守儿童多于城市。农村小学教师就应具有的技术标准：?1．掌握信息检索、利用的方法。?2．掌握常见教学媒体选择与使用的方法。???3．掌握远程教育设备使用的方法。管理人员应具有的技术标准：1．掌握信息检索、利用的方法。?2．掌握常见教学媒体选择与使用的方法。???3．掌握远程教育设备使用的方法。????4．掌握课程规划、评价的方法。?技术人员应具有的技术标准：1．掌握信息检索、加工与利用的方法。?2．了解教学系统设计与开发的方法。?3．掌握教学媒体设计的技术，掌握远程教育设备系统使用的方法。?4．掌握教学媒体的维护与管理的方法。?5．掌握学习资源维护与管理的方法。[1]???? 二、农村中小学教师教育技术能力培训现状为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，2004年12月25日国家教育部正式颁布了《中国中小学教师教育技术能力标准》，2005年4月教育部为贯彻落实这一标准，又专门启动了“全国中小学教师教育技术能力建设计划项目”。这一项目包括培训，考试，认证等三个部分。至此以后，轰轰烈烈的教师培训在各级各类院校展开，让广大教师掌握现代教育技术，提高教学效果，激发学生自主学习动机，已经成为各类学校重要的任务。我们农村小学教师、管理人员和技术人员通过县级电教等有关部门组织的培训，虽然取得了一定的成绩，提高了教师的教育技术能力，但是同时也存在一些问题，主要有：1、农村教师对教师教育技术能力培训缺乏深刻的认识在培训过程中，我们农村学校有些培训教师对教师培训的内涵认识不足，其中一个典型的看法是将信息技术培训等同于教育技术能力培训，认为掌握了信息技术能力就是掌握了教育技术能力[2]。导致的结果只是部分培训教师会使用软件的技能，而大多数教师并不会使用软件技能，只有极少数教师具备了在合适技术支持的教学环境下进行教学设计并有效地组织与实施教学活动的能力。2、农村教师缺乏对教育技术重要性的认识以及参加培训的积极性不高我们发现一些教师虽然在培训中学习了现代教育技术，但是或是学而不用，或是依赖于传统教学模式，没有深刻的认识到教育技术的重要性。并且这些教师大多数参加教师培训的动力并不是完全源于他们的工作需求和自身发展，而是迫于晋升职称的压力，为了拿到一纸证书参加培训，这种被动的学习效果可想而知。3.、农村教师培训面太小，接受培训教师水平差异大，并不能满足个性化需求