“微课”-大学生社会主义核心价值观培育的新载体资料.pdfVIP

《北京青年研究》2017年第2期 青少年思想道德与素质发展 “微课：大学生社会主义核心价值观培育的新载体 范春婷王华敏 (重庆邮电大学马克思主义学院西南大学教育学部) 摘要：“微课”作为“微时代”特殊的课程形态，拓展和创新了课程在大学生社会主义核心价值观培育过程中的功能， 成为培育大学生社会主义核心价值观的新型载体。立足“微时代”大学生社会主义核心价值观培育和践行的新情况新要求， 遵循课程建设规律，从理念革新、团队组建、学生主体性发挥、保障机制健全等多维度建构大学生社会主义核心价值观培育 “微课”，势在必行。 关键词：教育社会主义核心价值观 大学生微课 一种新媒介的产生与应用，总是宣告着一个新的信息时代的来临。随着微博、微信、微公益等新型传 播媒介的兴起，人类社会正式进入“微时代”。信息技术对教育领域具有革命性影响，“微时代”的兴起为 高等教育领域综合改革提供了重要机遇，客观上要求高等教育充分利用优质资源和先进技术，促进高等教 育信息化、网络化、移动化、个性化发展。2013年12月，中共中央办公厅从国家和民族未来发展的战略 高度出发，要求全力推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进大学生头脑的“三进”工作。但在“微 时代”，单一的传统课堂已经无法完全适应社会发展要求与大学生学习生活特点，必须充分利用移动互联 网络实施网络教育，开拓新的教育资源和教学模式。“微课”产生于“微时代”这一特定时空条件下，是 教师针对某个知识点或教学环节而开发的通过网络在线传播的教学视频，同时包括与该知识点相关的教学 设计、案例素材、教学反思、学生反馈以及教师点评等教学资源，能够创设出一种主题鲜明、交互探讨、 移动快捷的时尚教学环境，是推进“三进”工作的重要新兴教育载体。 一、特殊的课程形态：大学生社会主义核心价值观培育“微课”载体的特性剖析 “每一种社会形式和思想形式，都有它的特殊的矛盾和特殊的本质。”¨j特征便是体现这种特殊矛盾和 本质的外显方式，表明一事物与他事物相区别的品性、品质。相比传统课堂，“微课”同样具有自己的独 特性质，主要表现为移动性、交互性和精炼性。 收稿日期：2017一卜5 基金项目：本文系重庆市社会科学规划一般项目“‘微时代’大学生社会主义核心价值观培育路径研究”(项目编号： 2014YBMK002)和重庆市教委人文社会科学研究项目“基于移动互联网的大学生思想政治教育实效性研究”(项目编号： FDYZY2014002)的阶段性研究成果。 作者简介：范春婷，重庆邮电大学马克思主义学院教师，主要研究方向：思想政治教育理论与实践；王华敏，西南大学教育 学部和马克思主义理论研究中心教授，硕士生导师，主要研究方向：思想政治教育理论与实践。 86 万方数据 (一)移动性 移动性是指大学生在任何地点都能参与社会主义核心价值观“微课”学习的特性。“微课”利用3G、 4G和无线WiFi等通信网络，通过手机、平板、iTouch等移动便捷的新型显示终端进行传播，具有高效、 实时、便捷的优点。随着网络信息技术的迅猛发展，高校乃至全社会的移动互联网络基础设施逐步完善， 为大学生社会主义核心价值观“微课”载体建设提供了坚实的物质基础和技术支持。随着移动互联网络覆 盖面积的逐渐增大和通信信号的逐渐增强，大学生社会主义核心价值观“微课”的传播可以延伸至神州大 地的各个区域和角落，成为真正的移动课堂。这种移动性打破了传统课堂时间与空间的一致性以及讲授地 点的固定性，不论学习期或是假期，不论身在校内还是校外，大学生都能随时随地观看和下载“微课”视 频，分享学习心得，上传学习资料，讨论学习1内容，提交课程作业，能够适应不同大学生的不同学习时间 安排和学习兴致时间点，提升他们的学习效率。这种移动性改变了传统课堂的集体学习方式，促使大学生 学习方式由集中学习向自主学习转变，有助于大学生更加合理地安排学习计划，按照自己的知识结构学习 重点知识和难点知识，做到因材而学。 (二)交互性 交互性强调大学生社会主义核心价值观培育的“微课”载体是一种双向交流平台，有助于师生线上线 下交流互动。“微课”是一种视频教学资源，分为讲授式和参与式两大类。讲授式“微课”是教师对基本 知识点的讲解，重在阐释，目的在于帮助大学生认知、理解社会主义核心价值观。讲授式“微课”不同于 传统课堂的理论灌输，而是将教学目标、教学计划、教学反思一I司呈现