第七周校本培训材料..docVIP

黄甫学校2013-2014学年度第二学期第六期校本培训材料 教学设计技能（二） 主讲教师 赵佳 一、教学设计的基本过程 教学设计作为对教学活动系统规划、决策的过程,其使用范围是比较广泛的。它既可以是对课堂教学的设计，也可以是对课外活动的设计；既是适用于整个教学体系的设计，也是适用于一门课程、一个教学单元、一堂课的设计。但无论是在什么范围内设计，设计者遵循的基本设计原理和程序大体一致。一般来说，教学设计的过程包括以下几方面： 规定教学的预期目标，分析教学任务，尽可能用可观察和可测量的行为变化来作为教学结果的指标。 确定学生的起点状态，包括他们的原有知识水平、技能和学习动机、状态等。 分析学生从起点状态过渡到终点状态应掌握的知识技能或应形成的态度与行为习惯。 考虑用什么方式和方法给学生呈现教材，提供学习指导。 考虑用什么方法引起学生的反应并提供反馈。 考虑如何对教学的结果进行科学的测量与评价。 上述基本程序集中体现了教学设计的四个基本要素： （1）教学目标 （2）教学内容 （3）教学策略、教学媒体 （4）教学评价 这四个基本要素从根本上规定了教学设计的基本框架，无论在何种范围内进行教学设计，教学设计者都应当综合考虑这四个基本要素，否则，所形成的教学设计方案将是不全面，不完整的。 二、教学设计的基本内容 一般说来，教学设计的内容主要包括以下几个方面：教学目标设计；根据学生现实发展水平确定教学起点设计；教学内容设计；教学时间设计；教学措施设计；教学评价设计。  （一）教学目标设计  1.设计教学目标的意义  教学目标是教学活动的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂。因此，确定教学目标是教学设计中最先要考虑的问题。设计教学目标的意义主要表现为以下几个方面：  (1)教学目标是教师选择教学内容、运用教学方法、教学策略、教学媒体以及调控教学环境的基本依据。 (2)教学目标是评价教学效果的基本依据。 (3)教学目标是学习者自我激励、自我评估、自我调控的重要手段。 由此看来，教学目标在教学活动中发挥着指向、评价和激励等多方面作用。在教学设计中科学、合理地确定好具体的教学目标，对于保证教学活动的顺利进行具有十分重要的作用。  2.设计教学目标的步骤 (1)钻研课程标准，分析教材内容 (2)分析学生已有的学习状态(3)确定教学目标分类 (4)列出综合性目标 (5)陈述具体的行为目标 3.教学目标的表述 在教学目标确定后，如何清晰、准确、具体地表述教学目标，就成为教学目标设计中的一个关键问题。一般说来，一个规范、明确的行为目标的表述，要包含以下四个要素：(1)行为主体 (2)行为动词 (3)情境或条件 (4)表现水平或标准 (二)根据学生的现实发展水平确定教学起点设计  全面了解学生的现实发展水平，准确把握教学起点，是教学设计的一项重要内容。学生的现实发展水平，主要指学生已有的知识准备、能力水平、身心成熟程度和学习动力状态等。  在教学设计过程中，准确把握学生现实发展水平的基本意义在于：(有利于教师确定恰当的教学起点。(有助于教师选择恰当的教学方法、教学媒体，调控各种环境因素，为学生提供背景知识，创设良好学习环境，促进起点行为和新的学习之间的内在联系。(有助于教师甄别学习者的个别差异，以便因材施教，使全体学生都得到相应程度的发展。 确定学生的现实发展水平可以从以下三方面进行：  (1)认知因素 (2)非认知因素 (3)社会因素 (三)教学内容设计  教学内容设计是教学设计的一项重要内容。教学内容的设计过程也就是教师认真分析教材、合理选择、组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。教学内容集中体现在教科书中，由于教科书的编排和编写要受到书面形式等因素的限制，它所呈现的知识内容和知识结构必须经过教师的再选择、再组织、再加工，才能切合教学的实际需要，才能由死材料变为活知识，并最终有效地内化为学生掌握的知识。因此，教师必须重视教学内容的设计，有没有对教学内容进行认真的设计，实际的教学效果是大不一样的。 从教学设计的角度考虑，一般将知识分为以下三类： 1.根据陈述性知识的特点进行教学设计 陈述性知识，主要是有关世界是什么的知识。这类知识可分三种形式：  (1)有关事物的名称或符号的知识 (2)简单命题知识或事实知识 (3)有意义命题的组合知识，即经过组织的言语信息 2.根据程序性知识的特点进行教学设计  3.根据策略性知识的特点进行教学设计  (四)教学时间设计  1.设计教学时间的意义  2.设计教学时间的维度