翻转课堂推动特色学校“错位发展，超越自我”.docVIP

翻转课堂推动特色学校“错位发展，超越自我” 　　摘 要：慕课革命和翻转课堂如波澜壮阔的大潮正在向教育领域疾奔，我校以“错位发展”为基本理念，紧抓机遇，积极进行“翻转课堂”的改革，争先做到“人无我有”实现课堂教学改革的大突破。 　　关键词：翻转课堂；特色学校；错位发展 　　通渭一中从2014年跻身于普通高中特色实验学校行列以来，确定了“错位发展”（其实就是差异化战略与合理定位战略）战略，学校在办学中面临多重竞争和压力，正确审视自身生态位和外界环境的基础上制定合理的发展战略，通过错位发展，凸现自身特色与优势，做到“人无我有，人有我优”，把学校建设成为区域内影响较大知名度较高的优质特色学校。如今互联网下的慕课和“翻转课堂”浪潮正在基础教育领域的兴起并成为最受追捧的课堂教学方式。但是，在我们西部地区还在酝酿之中，学校根据校友资助信息网络化“智慧教室”等先进硬件条件，提出抓机遇，追赶教育潮流，进行了“翻转课堂”的改革，争先做到“人无我有”实现课堂教学改革的大突破。 　　一、先调研再实施，让“翻转课堂”教改更接地气 　　为了推进课堂教学的高位发展，学校进行了以“转变课堂教学方式，倡导自主学习”为主题的课堂教学情况的问卷调查。根据调查问卷中透露出来的问题与需求，学校确立了通过教育技术与课程的整合，推进实施教学改革的“翻转课堂”发展战略，使教改更符合学生的口味，更符合学校发展的实际，大大提高了教改成功的把握。 　　二、培训先行，“翻转”教学理念 　　推进“翻转课堂”教学改革是我校的“一把手工程”，校长亲自抓，带领大家学习了《慕课：一场正在到来的教育变革》等文章，组织教师们到山东昌乐等地考察学习小组合作经验，为实施“翻转课堂”积累教学经验。并且邀请山东昌乐一中慕课中心专家作了题为《“翻转课堂”实践与思考》报告，积极借助国家信息技术应用网络培训的大好时机，更新教育理念，走网络与课程有效整合之路，掀起一场改革浪潮，将“翻转课堂”等教学研究进行到底，学校领导深入到教研组，与老师们共同解决实验过程中的问题，大力推进了课堂教改的进程。 　　三、倾注教育情怀，积极拥抱变革 　　为了更好地推进实施“翻转课堂”，教师们利用班会、本班的QQ群，期中考试家长会，倾注着满腔热情地给学生和家长做动员。接下来利用校友资助的先进设备录制微视频，因为“翻转课堂”所凭借的微视频是切入教学的关键所在。经过多次磨课，教师分别开设了“翻转课堂”研讨课，并得到上级领导充分肯定，激发了我们在“翻转课堂”教学研究上继续探索的信心和勇气。通过大胆实践，老师们由衷地感受到“翻转课堂”是让师生教学相长、共同受益的高效课堂。学校在实施“翻转课堂”教学改革中，教师们发挥团队合作精神，不仅在录制微视频时，从编写脚本、研究教材、现场录制等环节上分工把关，通力配合，而且听课、观课、评课等活动中创建实践共同体，齐心协力为学生的成长创造更加优质特色的教育而努力。 　　四、通渭一中基于微视频的翻转课堂教学模式 　　五、翻转课堂的教学思考 　　（一）慕课学习是实施翻转课堂的基础。高质量的慕课学习是高效的翻转课堂的重要保证。怎样才能实现高质量的慕课学习呢？ 　　1.精制微视频是基石。但微视频并不是一节课的浓缩。教学微视频是慕课学习的重要载体，精心设计、录制微视频是实现高质量慕课学习的基石。 　　2.自主探究是关键。慕课学习的关键是以问题引导学生展开自主探究，再现知识的发生发展过程。慕课学习的本质是教师以现代信息技术的手段支持学生的自主探究。因此，慕课学习应将一本教材、一张导学案、一个微视频、一个网络交互平台有机整合起来，以技术推进学生的自主学习。具体地，慕课学习可以引领学生经历以下四个阶段：（1）任务驱动的学习。在?аО傅闹傅枷拢?以任务驱动的形式引领学生借助教材等对新知识新方法展开自主探究。（2）视频指导的学习。以微视频为载体，对本节课的重难点展开深入的学习。（3）拓展应用的学习。在自主探究的基础上，在信息技术环境下完成相关进阶练习，开展相关拓展应用型的项目学习。（4）问题探讨的学习。在网络交互平台下，围绕自主学习过程中的问题展开讨论探究，分享经验，答疑解惑。 　　（二）翻转课堂相对于传统课堂而言，翻转课堂的优势在于凸显了学生的主体地位，促进了教与学的方式转变，让学生按照自己的节奏学习。 　　1.师生角色重新定位。基于慕课学习的翻转课堂将学生看成是具有较强能动性和具有浓厚兴趣的学习者，教师通过开发课程学习资源包来支持学生的自主学习。真正体现了“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者”的课程理念，让学生在多维互动的过程中发生思维碰撞，产生智慧火花。 　　2.学情分析精准到位，做到以学定教。教师的教必须充分尊重学生的“先学”成果，做到以学定教，这就需要教师对学生的学情