对教师“课堂引导”的观察与思考——以苏人版思想品德教材《长大的感觉》一课教学为例.pdfVIP

维普资讯 课堂教学 2008年第10期 当代翻 对 教 师 ¨课 堂 引 导 的 观 察 与 思 考 以苏人版思想品德ii-l~(长大的感觉》一课教学为例 ● 王 俊 龚 国胜 关于课堂教学中师生主客体关系的研究．经历了 在以上案例中，我们明显可以感受到 s老师的课 “教师主体”、“学生主体”、双“主体”等各种讨论，似乎 堂引导。在 “青春期的变化”这一教学内容中，教学 目 并没有取得实质性 的进展 。然而有一点是达成共识 标是非常明确的，就是要帮助学生认识到，在青春期， 的，即教师在课堂教学中始终应对学生有着一种恰当 人的变化包括了生理和心理两个方面 。但从教学过程 的引导，帮助学生顺利地进行学习，建构 自己的知识 来看 ，要达到这样的 目标并非易事。s老师首先创设 体系并获得相关体验 。如何才能做好引导?笔者选取 了一定 的教学情境 ，让学生观察照片猜猜照片上的 了G学校 s老师作为研究对象，对他的课堂进行了 人 ，学生对不同时期照片进行观察 ，从认不出到逐渐 观察，并作了详细的记录。s老师所教的是七年级的 认出来，很 自然地就能得到一种感性的认识 ．即人从 思想品德课 ，所选用的教材是江苏人民出版社思想品 幼JI．,N青春期是会发生变化的，而且变化是很大的。 德教材 (七年级下)，教学主题是 长《大的感觉》。 因此 ，我们可以认为，情境创设起到了一定积极 的效 一 、 从 “片面”到 “全面”的课堂引导 果 。 f案例一1：教学 “青春期的变化”内容时，s老师首 但是，学生真的能够完全感受到青春期的变化 先拿 出了预先准备好的x 同学的几幅照片让班级其 吗?这个问题看来并不那么容易解决。从教学过程来 他学生猜一猜是谁 。这些照片分别是 x 同学在不同 看，第一位学生到第四位学生的回答，全部都集中于 年龄段拍摄的。第一张照片是x上幼儿园时期的，其 青春期生理方面的变化 ，因为生理方面的变化是外显 他同学都没有认 出来；第二张照片是 x刚上小学时 的，是易于发现的。我们可以想象，如果此时 s老师接 拍摄的，有个别学生说 了出来．但语气并不肯定；第三 着叫第五位 、第六位同学起来回答 ，他们的答案一定 张照片是去年才拍摄的。此时学生都能认 出来了。接 会和前四位一样都集 中于生理方面，那么这节课 的教 下来，s老师问学生：“同学们 ，从小到大，我们都像 x 学就很容易徘徊于这一环节 ，不了了之 ，进而演变成 同学一样，经历 了很多的变化 ，那么，这些变化主要表 形式上的师生互动和实质上的低效教学。 现在哪些方面呢?”第一个学生站起来说 ：“穿衣服的 怎么办?s老师的智慧就在于他此时有了一个恰 风格跟以前不一样 了。”第二位 学生站起来回答 ：“比 当的引导，在总结学生回答的同时，启发学生：刚才所 以前高多了。”第三位 学生又站起来说 ：“脸跟以前相 回答的都是生理方面的变化 ，那么在心理方面呢?此 比更大了。”第四位学生回答道 ：“以前很瘦 ，现在比以 时的学生 自然就会跨越 “思维定势”，想到 “小时候男 前胖 了许多。”此时．s老师没有再让其他人起来回 生女生可以拉手，现在就不能拉了”这样 的现象，而这 答 ．而是 自己说 了一句：“同学们 ，大家说 的变化都是 个现象恰恰就是属于心理方面的变化 。从而 ．S老师 身高、体型、脸等方面，这都属于生理变化。那么，在心 可以顺利地从学生的回答中带领学生总结出青春期 理方面，我们有哪些变化呢?”思考片刻后 ，又一个学 的变化包括生理和心理两个方面，较好地达到教学目 生站起来回答 ：“小时候 ．男生女生可以拉手．现在就 标 。 不能拉 了。”“那说 明我们同学现在在心理上开始有了 在以上案例中，教师的引导是把学生从片面认识 性别意识。”然后，s老师和 同学一起总结：“我们青春 引到全面认识 。老师恰当的简单提示，对教学起到了 期 的变化 ，包括 了两个方面，一个是生理方面 ．另一个