简论学校管理.docVIP

简论学校管理 　　中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0013-01 　　想使一所学校有可持续性的发展，作为一名管理领导者，学一点管理学，懂一点管理，很重要。一个什么样的校长基本上就体现出一所什么样的学校。所以校长如何充分调动教职员工的积极性，最大限度地发挥每个人的特长，协调和整合教师以及教师与其他各类工作人员的整体力量，从而高效优质地实现学校的办学目标，是校长管理工作的核心。 　　1.坚持依法治校和民主管理 　　坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。要真心实意地把教职工当成学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。充分发挥教代会参与民主管理的权利。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案，规章制度，教职工奖惩办法等，都经教代会审议并通过。发扬民主，激发教职工的主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过程中形成强大的凝聚力和协同力。 　　要坚持以人为本，师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队伍。对此，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教师则重在总结经验，整理形成教学理论。 　　2.要注重培养人才，提供舞台，正向激励 　　人才需要培养，作为学校管理者的校长，就必须首先承担对青年教师进行再培养的任务，这是任何校长都不能回避的。 　　2.1 新老教师优势互补。新竹高于旧竹仗，全凭老干为扶持。青年教师所缺乏的正是老教师们所具备的，尤其是老教师的敬业精神，无私奉献的精神和高尚的师德修养，更是青年教师所迫切需要的，而老年教师的知识老化，思想不够活跃等又是青年教??的优势，新老教师这种特征上的互补性，为校长培养人才提供了契机。实践证明，开展多渠道、立体化的帮学活动，可以有效地促进新老教师的优势互补。一方面青年教师成长的起点高了，速度快了；另一方面，老教师经有所传，业有所承，可以很好地总结经验。因此，一些有经验的校长认为，学校要靠老教师看家，中年教师当家，更要靠青年教师发家，这也是很有见地的。 　　2.2 强化激励，让青年教师产生成就感，紧迫感，危机感。激励是人才成长的催化剂。一是目标激励。对刚刚参加工作的教师，要求他们全面熟悉业务，尽快成为一名合格教师，对工作了3至5年的教师，要求他们保持强烈进取意识，不但提高教学水平，争当优秀的骨干教师；对学校教学骨干，则提出加强学习，投身教育改革实践，把成为教育专家当作争创的目标之一；二是参与激励。有意识地让青年教师参加学校重大的教育教学管理和教研活动，因为参与能给人以尊重感和信任感；三是成果激励。对教师在教育、教学、教研工作等活动中取得成绩进行及时奖励，打破论资排辈和平均主义思想，建立合理的竞争机制，让能者上，庸者下，鼓励青年教师多出成果；四是信息激励，通过新闻报刊、外出参观，请专家讲学等形式，让青年教师产生紧迫感、危机感。 　　2.3 创造条件让教师参加教研和进修学习。开展群众性的教育科研活动，既能出成果又能出人才，是提高在岗教师的有效途径。尽可能创造条件，让教师参加进修学习，除了让一部分教师在原有基础上继续深造外，尤其要注意安排较多的教师学习教育学和心理学和现代教育理论。实际上中小学教师从理论素养和知识结构方面看，他们所缺乏的主要不是学校理论和学科知识，而是教育学、心理学、教学论等教育科学方面的理论知识。因为这些内容他们在职前的师范教育中不可能学透，而在工作实践中他们不仅没有获得这方面知识的固定渠道，而且常常被一些错误的教育思想误导着。 　　3.要坚持落实教学的中心地位 　　学校工作要切切实实以教学为中心。无论从时间上还是空间上，课堂教学都是学校育人工作中一项最经常、占用时间最多、涉及面最大、内容最广泛的活动。课堂教学犹如一日之餐，实施素质教育，正餐要吃好，不能只吃零食。因此，校长在学校管理中要排除干扰，咬定青山，自始至终，突出教学工作的地位。课堂教学时，坚决反对课堂教学的随意性，形式化，例如：有的教师在课堂上想说什么就说什么，漫无边际，使教学抓不住教材重难点，要求教师平时的课堂教学要有新意，不要总是老一套。在课堂教学上，要重视激发学生学习兴趣，积极推进研究性学习，建立新型的教学关系和师生关系，大力倡导学生主动参与，自主探究，引导学生彼此相互讨论交流，重视合作方式的学习。为抓好课堂教学主渠道，提高教学授课水平和教学效率，我们对教学常规检查、质量检测、校本研究、骨干及课改典型教师的培养、教师的基本功、各种教学活动及竞赛活动等常规性的内容进行有效实施。 　　如何评价一所好的学校，家长普遍认为，好