探究实验“绿叶在光下制造有机物”.ppt

问题为载体，探究为核心  ----探究实验“绿叶在光下制造有机物” 武汉市第六初级中学 王爱莉 * 一、教材分析 二、学情分析 三、教学目标和重难点 四、设计思路和课时安排 五、教学方法 六、教学过程 七、教学反思 一、教材分析 1、新课标要求：阐明绿色植物的光合作用。 2、前一节水循环中已经讲到一部分水用于光合作用，气孔是气体交换的窗口，按常理可以直接进行下一节光合作用理论知识的教学。 但光合作用的过程和实质都比较抽象，七年级学生知识铺垫还不够，所以在两节之间设置本探究实验十分重要。 学生通过观察到的实验现象，更直观的了解光合作用的条件和产物，再上升到光合作用中物质和能量的变化，这样更符合学生的认知规律，也加强了对重要生物学概念的理解。 二、学情分析 已知：绿色植物可以进行光合作用，了解了淀粉遇碘变蓝的特性，初步学会了探究实验的方法和步骤。 未知：不知道“暗处理”“酒精脱色”等知识“隔水加热”等实验操作也是第一次接触。 能知：思维活跃，敢于质疑，对生物实验有浓厚的兴趣，有一定的实验操作能力。 知识目标：阐明绿叶在光照条件下合成了淀粉。 能力目标：运用实验法检验绿叶在光下制造的有机物。 情感、态度 与价值观目标： 提高合作互助的精神，体验成功的感受。 三、教学目标及重难点 三、教学目标及重难点 教学重点：设计实验方案， 完成实验过程。 教学难点： 理解实验原理， 设计实验方案。 验证实验 探究实验 “被”学习 自主探究 心理学：只有学生充分的参与到课堂教学中， 他们才能真正获得新知！ 课时安排：2课时 四、设计思路和课时安排 自主设计（动脑想） 质疑完善 （议中改） 以问题为载体 实验操作 （动手做） 以探究为核心 观察现象 （动眼看） 以能力为目的 得出结论 （动嘴说） 四、设计思路和课时安排 第一课时：小组讨论、组间互助 第二课时：实验法、观察法 五、教学方法 第一课时：设计实验方案 1、视频导入，激发欲望 2、据疑选组，自由探究 3、小组合作，设计方案 4、质疑改进，讨论完善 六、教学过程 第一课时 2、据疑选组，自由探究 探究一组：绿叶在光下制造的有机物是什么？ 探究二组：绿叶必须在光照条件下才能制造 有机物吗？ 1864年德国科学家萨克斯做过这样的实验，把绿叶放在暗处数小时，消耗叶片中部分营养物质，然后把叶片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。经过一段时间后，用碘蒸汽处理叶片，结果遮光的部分叶片无颜色变化，而照光的一部分叶片显示深蓝色。科学家们已经证实，只有淀粉遇碘呈现蓝色，淀粉燃烧时能够生成二氧化碳和水，因而它是一种有机物。 萨克斯的实验使人们认识到，绿色植物在光下不仅能够释放氧气，而且能合成淀粉等物质，供给植物生长发育等生命活动所用。1897年，人们首次把绿色植物的上述生理活动称为光合作用。 背景资料： 第一课时 2、据疑选组，自由探究 导学案 探究实验：绿叶在光下制造有机物 姓名： 实验时间： 一、提出问题： 二、作出假设： 三、制定计划： 初步方案 改进方案 四、实施计划： 步骤： 现象： 五、得出结论: 六、表达和交流： 第一课时 2、据疑选组，自由探究 第一课时 3、小组合作，设计方案 （1）知道用碘液检验淀粉，但没有想到要除去叶绿素； （2）能够设置对照实验，但是没有控制单一变量； （3）学生基本没有想到需要暗处理。。 4、质疑改进，讨论完善 第一课时 3、小组合作，设计方案 第一课时 4、质疑改进，讨论完善 第二课时：完成实验过程 1、课前准备 2、实验操作 3、表达交流 4、拓展延伸 * 第二课时：1、课前准备 * 第二课时：2、过程与结果 第二课时：3、表达与交流 第二课时：4、拓展延伸 板书设计 探究实验：绿叶在光下制造有