安徽省长丰县下塘实验中学七年级生物上册《311藻类苔藓和蕨类植物》教学设计(新版)新人教版.docVIP

《藻类、苔藓和蕨类植物》 一、教学设计思路 新课程理念要求面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习。在本节课的教学设计中,紧密结合新课程理念,安排了“创设情境导入新课”、“设置悬疑激发兴趣”、 表达交流, 建构知识体系、动手操作等步骤。通过学生主动的、多样化的学习活动,逐步达到知识、能力、情感等教学目标。本节课以“生物联系生活”、“生活应用理论”为设计主线，为学生创造观察、对比、分析、交流、表达、动手的机会。培养学生在探究中学习、在学习中探究的能力，建立关注身边植物、关注自然的情感。 二、教学分析 1、教材分析 《藻类、苔藓和蕨类植物》是人教版七年级上册第三单元第一章第一节的内容。教材介绍了四大植物类群中的三种，种子植物是下一节的学习内容。对三种植物类群主要介绍了它们的生活环境、特征、常见种类、与人的关系。这些内容是一种平行关系。 2、学情分析 绿色植物中的种子植物是每位学生所熟悉的,但学生对藻类、苔藓和蕨类植物的生活环境、形态结构特征等知识却知之甚少。七年级学生还缺乏足够的生物学知识作为依托,因而在理解上具有一定的难度，给本节的教学带来一定的难度。 三、教学目标 1、知识目标 （1）、概述藻类、苔藓和蕨类植物的形体特征和生活环境。 （2）、说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用与人类的关系。 （3）、关注藻类、苔藓和蕨类植物的生存状况。 2、情感目标 （1）、培养学生树立生物体与生活环境相适应的特点的观点。 （2）、培养学生关注自然、关注植物、热爱学校的情感。 3、能力目标 培养学生观察、分析、比较、归纳、交流、表达、合作、动手能力。 四、教学重难点 1、藻类、苔藓和蕨类植物生活环境、特征。 2、藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。 五、教学程序实施 教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 创设问题 引入新课 讲授新课 一、藻类植物 二、苔藓植物 三、蕨类植物 归纳总结 情感渗透 ? 动手操作 拓展提高 课堂升华 拓展创新 规律探究 课外延伸 提问 1、述植物体的结构层次。 2、物体都有根、茎、叶、花、果实种子吗？ 展示课件 讨论 1、植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？ 2、这些植物主要有哪几种类群？ 对学生的回答不评价。 展示课件 讨论： 藻类植物多数生活在什么环境中？ 藻类植物有什么特征？ 3、生活中你还在哪里见到藻类植物？ 评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特点。并介绍常见的藻类植物。 讨论：藻类植物与人类有什么关系？ 评价学生回答，总结出常见藻类植物，与人类关系。从农贸市场看到海带、紫菜说明它们可食用。从药店买到碘液证明可药用。它们生活在水中、很多是鱼类的饵料。 它能光合作用、释放氧气。 展示课件（校园广场花砖间的苔藓等） 讨论： 1、与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？树干哪边生活着苔藓植物？ 2、苔藓植物有什么特点？ 评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输导组织、植株矮小。 讨论： 苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指示植物？ 评价学生回答，总结苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原因。 讨论： 蕨类植物生活在什么环境中？ 2、与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？ 评价学生回答，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，有输导组织，植株高大。 提问：如果你栽种蕨类植物，应该放在什么环境中？是否应该经常浇水？ 肯定学生的回答。 出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨类植物。 讨论： 蕨类植物与人类生活有什么关系？ 2、古代蕨类植物哪里去了？ 评价学生回答，总结蕨类植物可食用（如菇类）、可药用（如卷柏）、可观赏（如）可做绿肥（如满江红，强调生活在水中）、饲料。今天使用煤是主要古代蕨类植物形成的。 展示课初课件。 提问：植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生种子？植物主要有哪几种类群？ 评价学生回答。进一步引申藻类、苔藓、蕨类怎么繁殖后代？ 出示多媒体课件：蕨类孢子囊群 讲述蕨类等植物的生殖方式。 小结 “西湖春色归，春水绿于染” “苔痕上阶绿，草色入帘青” “怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇”出自抗金英雄岳飞的《满江红》分别描写什么植物？ 评价学生回答。 将学生分成八组，展示三类植物的活体标本。要求：分开三类植物。 1、测量苔藓植物的长度。 2、观察蕨类植物的孢子囊。 3、说出各类植物主要特征。 总结评价学生活动回答。 讨论： 比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有什么发现?对比它们的形态结构特征,有哪些发现? 评价学生回答, 总结得出植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高等的进化历程。 通过观察，寻找校园或你所在社区、农村的三类植物。注意它们的生活环境。并进一步提出如何对它们进行保护？ 讨论表