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小学英语课堂教学的导入方法浅谈 大姚县金龙明德小学 杨家华 【摘要】英语教学中的课堂导入是一个不容忽视的环节。本文从导入的重要性得到启示，把理论知识和实践相结合，阐述了几种较为可行的导入方法，以及在选择导入方法时应注意的问题。教师掌握一些有技巧的导入方式，对小学英语课堂教学将起着积极的作用。 【关键词】小学英语 课堂导入 小学生 兴趣 英语对于小学生来说仍是一种陌生的语言。小学生对英语学习是否感兴趣，主要是看教师传授知识的过程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小学生接受和理解。抓住小学生的注意力和兴趣是一堂课取得良好效果的关键，而课堂导入设计的好否将会直接影响到小学生的学习兴趣和学习的效果。因此，课堂导入是课堂教学不容忽视的一部分。那么，什么是导入？导入是为了引入本节课题，激发学生的求知欲望，从而为本节课作好铺垫的一个环节。 一 课堂导入的重要性 “良好的开端是成功的一半”，“万事开头难”，英语课堂教学也是如此，教师设计的课堂导入应该讲求一些技巧，让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功做准备，为整个英语教学的成功奠定良好的基础。因此，课堂导入具有其重要性，它的好坏是一节课成败的关键所在，对一节课的效果至关重要。怎样使小学英语课堂导入得以成功呢？以下列举几种方法： 二 课堂导入的方法 （一）直接式导入 这是一种开门见山的导入方法，就是说教师直接将所学内容展示给学生。直接式导入设计得当的话，可以帮助学生建构其头脑中的知识体系，也可以为后面的教学环节做铺垫。比如说用幻灯片，图片，卡片直接展示或者自编的chant直接导入新课。 比如说上PEP小学英语教材三年级上册Unit2“Let’s learn”部分，主要是教五官的教学。教师可以借助动作和表情，比如，指着自己的头说：my head,指着学生的头说：your head。不仅让学生直观的感知head的意思。小学生理解意思之后，自然而然，就能明白本节课的主要的教学内容。 （二）问题式导入 问题式导入是教师根据小学生认识的客观规律以及他们理解能力和认知水平，充分调动学生的主动性，激发其内在的学习动力，实现教师主导作用与小学生学习积极性的结合，引导小学生独立思考，培养小学生的创新思维。 有了疑问，才能激发小学生去思考，分析。引起他们的学习兴趣，从而会对本节课的教学内容产生自主的探索活动。 比如说用谜语启发学生，PEP小学英语教材三年级上册Unit2,B部分，“ Let’s learn”身体各部分的教学，教师可以用谜语进行问题式导入：We are father and mother, we have ten children’s, they work together, play together, study together, they can do many things. Everyone has them, what is mother?小学生会喊出：“手”，教师可以乘机导入“手”的英语“hand”,既吸引了小学生的注意力，又激发了小学生的思维。 （三）故事导入 用有趣的故事进行课堂导入，能引起学生的情趣和注意力的集中。尤其是采用一段幽默的故事方式，还能扩大学生的知识面，取得很好的教学效果。 比如PEP教材每个单元的C部分设置了story time,以巩固本单元的内容，教师可以大胆创新，把它搬到一个教学单元的开头。如PEP小学英语教材三年级上册，Unit4“we love animals”,在进行A部分的教学时，教师可以以一个农场主的身份介绍“Look! I have a monkey.”同时也为后面的Let’s sing “Old MacDonald”做了铺垫，而在进行本单元B部分的导入时，教师可以扮成一个动物园园长，边讲故事边在黑板上将动物园的成员罗列出来，导入教学。 用故事导入课堂时，就是要注意叙述故事的速度以及语气，尽量让小学生觉得有身临其境的感觉。 （四） 创设情境导入 利用创设情境导入的方法，让语言这个抽象的符号概念与生活实际联系起来，便于小学生理解和掌握。比如上PEP教材三年级上册Unit5, Let’s eat 时，有条件的话教师可事先让小学生到KFC、餐馆等地方去亲自感受西方的快餐文化。因此，在教学中的导入时教师就有了前期的铺垫。，小学生也有了一定的心里认知准备，教师也可以把教室布置成一个快餐店，以一名快餐店服务员的身份引入本节课的教学。在小学生有真实体会的前提下，在课堂中创设一个虚拟的教学情境，来激发小学生的兴趣，烘托课堂的气氛。依此类推，在教材中遇见“shopping”等方面的内容时，教师都可以大胆设计情境来导入课堂教学，使学生的学习更贴近生活实际为今后的日常英语交际作下良好的铺