教育学硕士研究生考试中国教育史人物汇总.doc

教育作用 教育目的 教育内容 教学方法/思想 教育实践 私人讲学的兴起与传统教育思想的奠基 孔丘 社会性作用：庶、富、教 个人性作用：性相近也、习相远也 学而优则仕 道德教育：以礼、仁为核心，孝为基础； 立志有道、自省自克（道德修养主要志）、身体力行（知行合一）、改过迁善 知识教育：“六经”，尤重诗、礼、乐 因材施教 启发诱导（教学的基本方法） 学思并重、学思结合 由博返约 开创私人讲学之风； 整理修订了“六经”； 从教育与人的发展关系上论述教育作用的第一人 孟轲 “性善论”； 人性先天固有：仁、义、礼、智； 教育的作用在于“求放心”，找回散失的善端 明人伦，即父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信 以孝悌为主的道德教育； “大丈夫”的人格理想：持志养气、动心忍性、存心养性、反求诸己 深造自得，体现了对人的价值的肯定、对主观作用的提倡 形成“思孟学派”； 主张“施仁政”，中心是“民本”思想，教育是“得民心”的最有效手段 荀况 “性恶论”； 否定道德先天论，唯物主义； 教育的作用在于“化性起伪”，学习是人的素质和命运的决定因素 培养“大儒” “六经”，尤重礼、乐 闻见知行； 教师在教学中处于绝对主导，代表了极端尊师的传统流派 儒、法合流的关键人物，总结诸子百家的第一人； 传经、保存先秦儒家经籍； 开创了“外积说” 墨家 “素丝说”； 反对命定论，教育能够改变人 培养“兼士” 以“兼爱”为核心的道德教育 ； 科技和思维训练，辩论术（察类明故）、判断言论是否正确（三表法） 主动，强说人、行说人； 创造，述而又作 揭开“百家争鸣”的序幕； “察类明故”，中国古代逻辑理论的开创者 道家 “法自然”； 反对过多人为说教、干预、引导 “逍遥”，追求个人精神解脱 “天道”（自然之道） 提倡对现有知识和学习的怀疑 否定孔子的仁义道德； 从根本上否定了教育的作用 法家 “人性利己说”；