教育心理学第五节自我意识.ppt

第六章 自我意识 第一节 自我意识的概述 第二节 自我意识的理论（自学） 第三节 学生自我意识的发展与培养 第一节 自我意识概述 一、自我意识的含义 二、自我意识的结构 三、自我意识的功能 （自学） 一、自我意识与行为调节 （一）什么是自我意识 自我意识也被称为自我，是指个体对自己的身心状况、自己与周围世界关系的认知、情感以及由此而产生的意向。 （二）自我意识的作用 1.认识外界客观事物的条件 2.行为选择的重要依据 3.自我监督、自我教育 二、自我意识的结构 个体的自我意识是由自我认知、自我体验、自我行动三种心理成分构成的。这三种心理成分相互联系、相互制约，统一于个体的自我意识之中，共同作用于个体的思想和行为。 （一）自我认知 （二）自我体验 （三）自我行动 （一）自我认知 自我认知包括个体对自身的认知，以及对个体与外部世界的关系的认知两个方面。 个体通过自我认知，产生自我观念、自我评价，同时伴随着自身体验，并表现为对待自身的行为倾向。 自我认知的方式 1.自我观察 2.自我分析 3.社会比较 4.自我暴露 5.自我蒙骗 （二）自我体验 自我体验是指个体对自己怀有的一种情绪体验，也就是主观的我对客观的我所持的一种态度。 例如：自信、自备、自满、自责、自我欣赏等。 自我情绪体验反映了主体的需要与客体的我的现实之间的关系。 若客体的我满足了主体的我的要求，个体就会产生积极肯定的自我体验，表现为自我满足，否则就会产生消极否定的自我体验，表现为自我责备。 1.自我价值感 自我价值感是个体在关于自己价值的判断、评价基础上，形成对自己的态度与情感，即自尊、自卑等自我情绪体验。 2.成功体验与失败体验 成功体验(success experience)与失败体验(experience of failure)一般与工作是否取得成功有关，但它们还决定于自己的期望水平，这就是说，客观的我所取得的成绩虽然已达到了社会的水准之上，但能否产生成功体验，还要看主观的我对客观的我的要求，即期望水平。 3.自豪感与羞愧感 一般来说，自豪感的体验是个体意识到自己的行为与理想自我形象相符合时产生。 羞愧感的体验是个体意识到自己的行为未能达到自己的理想形象的要求而产生的。 4.内疚 内疚与羞愧不同，羞愧是感到自己比不上他人，偏重于个体的智慧，认为自己努力不够，对社会贡献少于他人；而内疚是由于自己的行为违反社会道德准则，侵犯了他人利益而受到良心上的责备，个体意识到自己的行为与社会要求背道而驰，感到“对不起”父母、师长和领导。 （三）自我行动 自我行动是个体在人际互动中以自我满意的方式表现自己的过程。 自我行动的意义在于保持个体的心理平衡，使个体与现实世界的关系和谐。 自我行动的方式 1.整饰自己，以获得他人对自己的好印象 2.投其所好，以获取他人对自己的好感 3.自我防卫，以变换自己与现实世界的关系 三、自我意识的功能 （一）提高认识水平 （二）丰富感情世界 （三）发展意志能力 （四）促进道德形成 第二节 自我意识的理论 一、埃里克森的自我意识理论 埃里克森（E.H.Erikson，1902～1994）是美国精神分析医生，现代精神分析理论家之—。 埃里克森的自我发展阶段 二、奥尔波特的自我意识理论 三、米德的自我意识理论 米德（Mead，1934）从社会人际互动的角度阐述自我意识的发展过程。他认为，个体脱离他人就不可能形成自我，个体的自我意识在个体借助语言符号与他人互动的过程中产生的。 他提出三阶段的自我意识发展模式 第一阶段是准备阶段 第二阶段是模仿阶段 第三阶段是社会角色扮演阶段。 四、洛文格的自我意识理论 洛文格（Loevinger，1980）采用造句测验的方法搜集大量资料，长期研究自我发展，提出七阶段的自我意识发展模式。 第一阶段为前社会的、共生的阶段 第二阶段为冲动阶段 第三阶段为自我保护阶段 第四阶段为遵奉阶段 第五阶段为公正阶段 第六阶段为自主阶段 第七阶段为整合阶段 第三节 学生自我意识的发展与培养 一、学生自我意识的发展（自学） 二、学生自我意识的培养 一、学生自我意识的发展 （一）个体自我意识发生与形成的指标 （二）自我意识的发展过程 （三）自我意识的发展特点 （一）个体自我意识发生与形成的指标 第一个指标是出生后第一年末，儿童从动作对象中能够区分出自己的动作，并逐步意识到自己的动作、动作的目的和动机，也就是发生了初级的自我意识。 第二个指标是儿童能把自己和自己的动作分开。 第三个指标是儿童能使用自己的名字。 第四个指标是能使用第一人称“我”来代表白己。 （二）自我意识的发展过程 1.自我中心期 2.客观化时期 3.主观化时期 （三）自我意识的发展特点 1.自我概念的发展特点 2.自我评价的发展特点 3.自我