借“摄影之水” 行“写作之舟”.docVIP

借“摄影之水” 行“写作之舟” 　　【摘 要】借鉴摄影的抓图让学生学会观察，用最佳角度来选景；借鉴摄影的构图让学生学会立意，突出主题；借鉴摄影的聚焦让学生学会表达，使文章具体形象。通过摄影作品和一些技巧唤醒学生的审美愉悦，从而有效地进行写作指导。 　　【关键词】摄影；写作；观察；立意；表达 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2017）01-0056-03 　　就当前的写作现状而言，笔者认为主要存在以下几方面问题：一是造假投机盛行。学生不观察生活，写出来的文字要么是无病呻吟，要么是胡编乱造；二是情感体验浅薄。学生对于经历过的事情没有深刻的认知，落笔浅显稚嫩；三是写作技巧单一，文字生硬或虚浮而缺少灵性……仔细想想，写作本身应该是简单的事情，正如叶圣陶所说：写文章不是什么神秘的事儿，艰难的事儿。文章的材料是经验和意思，文章的依据是语言。只要有经验和意思，只要会说话，再加上能识字会书写，这就能够写文章了。但现在为什么写作会让孩子难以相爱呢？笔者认为，只有从研究主体的心理机制出发，找到问题之所在，才能有效地指导学生沉浸于写作中。 　　写作活动是一种复杂的神经生理过程，是由多种心理因素参与的认知活动。这要求我们一线语文教师必须深入学习和研究写作心理的新思想、新观念，从问题出发，针对学生的实际情况找出解决不良写作心理的对策，以提高学生的写作能力和水平。在日常的教学过程中，笔者由自己的兴趣爱好出发，尝试把摄影艺术融入写作教学中，通过一些摄影作品和技巧充分唤醒孩子们的写作愉悦，以期走出一条写作教学的新路。 　　摄影艺术是运用画面构图、光线、影调（或色调）等造型手段来表现主题并求得其艺术形象，是捕捉并反映生活，表达思想感情的一种艺术。合理运用摄影艺术的一些技巧方法以及作品，可以触动学生尘封已久的心，为他们打开一扇观察生活的窗口。 　　一、抓图与捕捉：让学生学会观察 　　摄影需要捕捉生活，摄影师需要耐心、细致和毅力才能捕捉到精彩的瞬间。同样，没有捕捉生活的慧眼，也不可能有好作文的产生。笔者曾经尝试通过摄影作品让学生学会捕捉静态的瞬间，帮助学生抓取细节。 　　比如在一节《学会观察》的习作指导课上，笔者首先出示了以下两张微表情（见图1，图2）。一般肉眼很难看出细微的瞬间，可通过相机的定格，就能很好地体现两位人物不同的性格和心理状态。 　　笔者给学生提供这两幅图画让他们观察人物形象的差别，并推敲这两幅表情出现的前因后果。学生很兴奋，观察的兴趣大增。在学生思考和交流后，他们认为可以从眉毛，眼睛大小、朝向，嘴唇、嘴角动态，鼻孔，两腮状态，皮肤纹理等等捕捉神态细节，可以根据人物神态、身份甚至背景想象出现此表情的前因后果。通过讨论，他们在自己体验的基础上明白了观察的重要性。只有经过仔细观察，写出来的神态描写才会具体生动。 　　接着，笔者引用鲁迅先生的名言：“要极俭省地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。” 让学生思考为什么画眼睛能够写出人的神采，学生回答不出。笔者随即出示下面两幅图画（见图3，图4）让学生观察，重点捕捉眼睛中的那份神采。 　　学生通过观察发现，孩子和老人的眼神直接反映了两种截然不同的精神状态。一个是明澈之中含有一丝紧张，一个是浑浊的眼睛里渗透出痛苦和无奈。接着，笔者出示了这两幅图画拍摄的背景：一幅是笔者在苏州的一个园林所拍，孩童面对陌生人的镜头显示出单纯的好奇和紧张；另一幅是网上所选的汶川地震后的照片，老人在家园尽毁后，喃喃自语。学生通过背景的补充更加明了了观察的意义和重点。从课后人物形象描??的作业反馈来看，学生笔下的人物形象不仅有细节的描绘，也有入神的表达。 　　借助抓拍的定格，学生能形象地感知到观察的重要性，更走出了人物描写脸谱化、语言表达单一化的桎梏，通过细节的捕捉、要点的落实、形象的加工生动活泼地刻画个性鲜明人物的形象。 　　二、构图与构思：让学生学会立意 　　摄影中非常讲究构图，摄影构图是摄影者对看到的景物或场景，用自己的独特理解，确定要表现的主题，然后选择最能表现主题的角度，取舍景物或场景的取景过程。可见，构图中包括了取景的要素。一幅作品的构图，凝聚着作者的匠心与安排的技巧，体现着作者表现主题的意图与具体方法。构图的目的是：把构思中典型化了的人或景物加以强调、突出，从而舍弃那些表面的、烦琐的、次要的东西，并恰当地安排陪体，选择环境，使作品比现实生活更高、更集中、更典型，以增强艺术效果。笔者认为，摄影构图立意的最高境界就是能让自己的作品“会说话”“讲故事”，让别人看了后会有所感有所悟。在中国传统绘画中称为“章法”或“布局”，在写作中就是构思和立意。这是它们的共同之处。 　　写作中的构思布局也是如此，和摄影一样：摄影时你要先想好拍什么为主题，“材料用来表达主题，突