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交互式电子白板对初中历史教学的影响 　　[摘要]在初中历史课堂教学中，使用好交互式电子白板，能极大地激发学生学习历史的兴趣，提高历史课堂教学的效率。 　　[关键词]初中历史交互式电子白板影响 　　[中图分类号]G633.51[文献标识码]A[文章编号2016）280080 　　随着信息技术的发展，交互式电子白板进入课堂，促进了课堂教学模式的改革。笔者结合自己的教学实践谈谈交互式电子白板对初中历史课堂教学的影响。 　　一、恰当应用交互式电子白板能激发学生学习历史的兴趣 　　在初中历史教学中，若教师只是依赖一本教材、一支粉笔来组织课堂，学生将不会对历史学科产生兴趣。因为历史课本对人物和事件的介绍特别简单，没有详细资料的交代。同时初中生身心发展还未完全成熟，很难做到整堂课注意力集中。而电子白板强大的交互功能可以帮助实现课堂教学的有效互动。且不谈图库中丰富多彩的图片和神奇有趣的多媒体样式，也不必说白板中形式多样的填充效果及神通广大的链接功能，单是最简单的交互工具，就让学生产生无限的兴趣和好奇。聚光灯突出重点，魔术笔随写即消，幕布将重点遮盖，笔能随意变换颜色与粗细，可对不同内容做不同的标记……学生可以在白板上写、画、讲、演，其他学生纠错、批注，课堂教学愉快生动，学生的多种感官被刺激，学生的学习兴趣被激发，学生的知识空间在拓展，学生的创新意识在提高。他们变“要我?W”为“我要学”，在历史课堂上愉快地学习并掌握知识；教师也因学生对历史课堂的兴趣而更积极主动地完善自身的教学活动，师生关系融洽，身心愉悦。 　　二、恰当应用交互式电子白板能增强学生特定的情境体验 　　历史学科曾被人误认为是一门靠背诵的“死读书”的学科。不少历史课堂，关注学生对历史知识的掌握，对历史学习能力的提高，对学科考试成绩的评价，而鲜有人关注学生对历史事件的体验感和认同感。上课时，教师与学生都是学习内容的“旁观者”。比如学习《血腥的资本积累》一课中“罪恶的‘三角贸易’”时，师生共同分析出“三角贸易”的背景、路线、影响及作用等，然后学生记忆所谓的历史结论。因为学生缺少特定的情境体验，没有认同感，记忆效果可想而知。而利用交互式电子白板，可以弥补这方面的缺憾。 　　同样以“罪恶的‘三角贸易’”这部分内容为例。在教学黑奴贸易产生的原因时，教师可以播放《罪恶的“三角贸易”》视频素材，变无声为有声，化抽象为具体，黑奴的惨状让学生感到恐怖，路线也非常直观地呈现在大家面前。因为三角贸易的路线是学生必须掌握的重点内容，所以在看过视频后，教师可以借助“页面记录”中的“播放”功能，让学生凭借记忆在“三角贸易”示意图上标注路线并播放给其他学生观看。视频原本就已经给学生身临其境之感，渲染了历史教学的氛围。教师趁热打铁要求标注的线路图播放时更是显得直观动感，而且可以让多位学生在白板上演示。学生参与劲头足，体验感强，学习和记忆效果自然就好。 　　三、恰当应用交互式电子白板能提高课堂教学效率 　　传统历史课堂教学手段太过简单，学生大多是“听众”，能担当“演说家”的寥寥无几，课堂的参与率低，教学效果不佳。后来使用PPT，有声有色，但都是教师预设好的，不得做修改，否则就会打乱教师设定的教学过程，所以学生其实还是“被动学习者”。现在白板集文字、图片、声音、视频为一体，更重要的是，白板的交互功能给学生提供了到讲台前练习、展示等机会，学生可以自由地在白板上书写与图画，在电子文档上标注，对画面进行讲解……学生成为历史课堂的“主动学习者”。 　　比如教学美国经济的发展、西欧和日本经济的发展这三部分内容。在新授课中，教师可以利用图片的投影、视频的播放，将课本内容相应地拓展，让学生了解这些资本主义国家和地区经济发展的相关内容。等本单元学习结束后，教师又设计了表格，利用白板的幕布及添加单元格阴影或者是动画中的淡入、淡出等功能，让学生去比较各自经济发展的原因、概况、结果、产生的影响及对我国经济社会发展的启示，然后逐个地淡入或点去单元格阴影。这样既能让学生在短时间内复习并比较了这三部分内容，又可以对学生进行反复的训练，使学生将重点知识掌握到位并印象深刻，从而提高教学的效率。 　　四、恰当应用交互式电子白板能培养学生正确情感 　　学习历史知识不是历史学科的唯一目标，更不是最终目标。因为历史是一门含蓄的导向型的学科，学习历史的主要目的在于通过对历史的回顾，帮助人们提高思想境界和认识社会现实的能力，提升个体的人文素养。所以历史教学中思想教育仅凭教师的语言描述很难触动学生的灵魂，使之产生情感共鸣。直观生动、富有感染力的电子白板能为学生营造与教材内容相适应的教学情境，从而对学生进行有效的思想教育，培养学生正确的情感、态度和价值观念。 　　比如在教学《建设有中国特色的社会主义道路》时，教师穿插