借日记之势，让小学生爱上写作.docVIP

借日记之势，让小学生爱上写作 　　摘 要： 写作是语文学科的重中之重，受到教师和学生家长的重视。写作能力的提升，是学生语言表达能力和逻辑思维能力的提升，因此需要采取多种手段，提升学生的写作积极性和水平。在小学语文教学中，教师要利用好写日记的形式，从丰富学生的写作素材、引导学生表达情感、感知习作带来的成就感的角度，增强小学生写作的热情，让小学生感受到写作的乐趣，从而在内驱力的驱使下爱上写作，提高写作能力。 　　关键词： 日记 小学语文 写作能力 　　写作是语文学科的重要组成部分，写作能力是检验学生语文综合素养的标准。在小学语文教学中，小学生初步接触写作，需要语文教师重点提高小学生的写作兴趣，让学生感受到写作的乐趣，在相对轻松的环境下提高学生的写作能力。这就需要教师采取多种手段，提高写作教学的兴趣，可以利用写日记的形式让小学生爱上写作。 　　一、丰富学生写作素材 　　日记即让学生记录日常生活中自己经历的种种事件，或者记录自己感兴趣的内容，并发表一定的见解。可以说每一篇日记都能够成为学生作文中的一部分，教师对学生加以引导，能够让学生将日记作为写作素材，不断积累，丰富自己的文章内容。教师可以要求学生每天记日记，记录下自己每天的学习与生活，可以不规定字数，学生完整记录事件即可。同时教师可以定期组织学生整理自己的日记，将自己记录的内容分类，分出记人、状物、记事等内容，并标注出自己做记录时的心情。这样学生就可以将日记转换成自己的素材库，在写作文时就能够根据教师的要求，在自己的“素材库”中选取合适的内容，加以艺术的修饰，写出独居个人特色、充满真情实感的习作。 　　例如在让学生写自己记忆中最甜蜜的一件事时，教师可以引导学生在自己的日记中寻找最甜蜜的事件，写出自己所经历过的幸福时光。日记在一定程度上可帮助小学生解决了素材选择困难的问题，降低写作难度，对小学生来说，在整理和挑选日记中的素材时充满趣味性，可以提高小学生的写作兴趣。同时小学生感受到写作来源于生活，培养学生留心观察生活的好习惯。 　　二、引导学生表达情感 　　小学生在记日记时根据不同的事件记录不同的心情，许多小学生还会将日记本作为自己倾诉情感的对象。教师需要注意，不要随意翻阅学生的日记本，保证学生认真记录日记即可，或者在学生允许的情况下翻阅日记。同时，对于一些文笔出色、故事情节吸引人、情感态度真实的文章，教师如果想在全班范围内传阅，需要征得学生的同意，注意保护小学生的隐私，真正将每位小学生视为独立的个体。这样教师给学生留有足够的空间，学生才能放心地在日记中发表个人的见解，表达出真情实感。在写作时教师可以鼓励学生将自己记日记的劲头转移到课堂写作之中，让自己的作文更真实，情感更充沛。 　　例如在练习写信时，需要学生真正设想出一个倾诉对象，向其表达自己的想法。因此学生在写信时要注意融入个人情感，让信件内容更真实感人。教师可以鼓励学生以生活中真实存在的人物为写作对象，更便于学生抒发情感。小学生在日常写作过程中已经熟悉了抒发情感的方式，适应了“我笔写我心”的手段，在完成习作时就能十分自然地流露出个人情感。这样小学生可以感受到写作文和记日记相比，难度相当，并且留心做好情感表达，逐步提高小学生的写作能力，也让学生认识到写作的乐趣，逐渐爱上写作。 　　三、感知习作带来的成就感 　　小学生喜欢上写作，需要在写作中获得成就感，认识到写作并没有自己想象的那么难。在写日记时，学生会发现自己生活和学习中发生的一件小事都能记录下来，成为自己的写作素材，认识到写作与自身学习生活之间的密切联系。同时，学生每天写日记，逐渐变得有话可说，将自己想要表达的内容越来越形象生动、真实感人的表述出来。还有一部分乐于分享的学生，可以将自己每天记录的事件在课堂上分享给其他学生，大家互相交流写作经验，指出他人的不足，学习他人的长处，在分享中获得写作的乐趣与成就感。并且学生随着日记数量的增多，认识到自己写的作品从字数上可以整理成一本书籍时，更明显地认识到写作给自己的成长和学习带来的影响。 　　例如教师可以定期让学生在自己的日记中选择自己满意的作品，进行修改和抄录，配上插图、花边等修饰，在班级内部展示。一些尤其优秀的作品，可以在全校范围内做出展示，以示鼓励。并且，教师要对那些能够认真记日记的学生提出表扬，让小学生认识到写日记是一种良好的学习习惯，发挥榜样的作用，激发学生写日记、写作的热情。这样小学生在写日记的过程中获得成就感，增强写作文的信心，逐渐认识到写作可以给自己带来幸福感和成就感，逐渐爱上写作，从而提升语文综合素养。 　　四、结语 　　小学语文作文教学在小学教学工作中处于十分重要的位置，对教师提出更高的要求，也对小学生提出更高的期望。为了提高小学生写作的积极性，小学语文教师要应用好日记，让学生通过记日记丰富