落实校园性侵害或性骚扰防治之基本法规调查知能行政协调.pptVIP

台灣性別平等教育協會監事 教育部性別平等委員 楊心蕙校長 校園性侵害或性騷擾防治之基本法規 調查知能 行政協調 性別主流化的內涵 將性別觀點帶入到各種公共事務中，成為從規劃到執行都必須具備的主要元素。 它讓婦女／性別關注的觸角從傳統的福利、救濟、人身安全保護等領域延伸到整個公共空間，成為普遍的價值； 在實際的行動上，注意各項政策方案背後的規劃邏輯，以及公共資源分配方式等結構面的問題，認為存在於女性與男性間的各種制度性與結構性的不平等，例如女性資源與機會取得或是決策參與上的劣勢，才是造成性別不平等的根源。 因此，唯從整體結構面去著手，在各項的制度、政策與方案中帶入性別觀點的檢視與監督，確保在相關方案設計中有同等的回應女性與男性的需求，而女性與男性能均等的從方案中獲益，如此一來，有關收入、資源與機會等的性別不平等方有消除之可能。 性別平等教育法的內涵(一) 分為7章，共有38個條文。 第一章　總則(關性別平等　　 教育的內涵、委員會組成、 推動單位、預算、開會期程) 第二章　學習環境與資源 第三章　課程、教材與教學 第四章　校園性侵害或性騷擾之防治 第五章　申請調查及救濟 第六章 罰則 第七章 附則 演講重點 一認識性別平等教育法及其相關法規 二破除性別刻板印象的具體策略 三如何善用法律資源協助行動力的發揮 四了解校園性侵