某某中学心理学学生沙盘案例.pptVIP

未来，路在何方？ * 学生基本状况：老师叙述：单亲。八个月父母离婚。幼年随外婆长大，小学低段在村里上学，小学高段在私营学校读书，寄宿。现为初一复读生，和母亲一起住。先前因不能适应校情休学一年，有过相关治疗。小学六年级发现有强迫倾向，强迫洗手有之。现对开关之类的物体要反复触摸。母亲开店，要强，对其学业要求比较高。因外婆也要母亲照料，所以照料儿子的机会要少一些。 来访者和母亲一起来的。初次见面，眼神无力游离，感觉整个人没有精神，进入接待室，自己选择面对窗户，背对咨询师而坐，有紧张感。在要求下侧身和咨询师保持45度角。因天气原因，母亲让其戴了较厚的以黑色为主色调的口罩，会谈开始前,咨询师希望其摘去口罩,但被婉拒.来访同学说是自己想解决问题让妈妈帮联系的心理老师,他的主要问题有两个:一个是学习方面的,一个是生活方面的.其中学习方面的问题是最急于想解决的.交流过程中,关于学习方法\考试技巧方面的问题比较感兴趣,眼神也亮了起来.交流时间约40分钟.咨询师再次征求想看他的容貌,他说只解开口罩的一半,咨询师示意可以,他慢慢摘下口罩一侧,只3~5秒的时间就又戴上了.关于生活问题没有和他谈.建意其做一个沙盘作品,比较感兴趣,带入沙盘室. SCL~90量表强迫因子得分１８分．在“做事必须反复检查”项记３分属偏重，而在“必须反复触摸某些东西”项记零分．与老师反映有出入． 1.初进沙盘室,没有同龄同学应有的那种惊喜与好奇. 2.在介绍了沙盘创作的基本程序后,开始体验.首先是对沙的体验,来访者双手放入沙中后体验到的是“凉”和“空”的感觉.看起来表情冷漠.咨询师说允许他利用一只沙盘和架子上所有他愿意用的沙具创作一副作品且沙盘可以自己选择.他选择了离咨询师最近的一只沙盘.用时一个半小时完成了作品《未来,路在何方?》 3.作品中:人物:圣诞老人1,女童1,成年女人1(坐姿),成年男人3(坐姿且抱臂于胸前者1,站立2),钓鱼翁1,教授1足球队员3(后期又将他们取出,想换为三个小一些的足球队员,但最后还是放弃),神话人物尽2(官,财神,开始的大肚佛换成官神) 动物:麋鹿1长颈鹿1班马1大象1河马1白鲸1龙虾１龟１海星１海豹１小狗１螃蟹１黑熊１ 植物：草地３，绿植１，果树３，彩色植株2，椰树1 建筑与标识：埃菲尔铁塔，加油站，禁止拐弯，Ｐ停车标识，围栏，桥（放在右下角，后又拿了出去） 家具：木马１ 用沙：连绵不断的山头与山梁，两处水域，一个较大的沙坑，较多的沙要求移出箱外． 操作总次数超过３０次， 用时：９０分钟．对于自己的作品，他不是很满意，自己认为从右前方看过来的角度有比较好的感受．做的很仔细．结束沙盘后看上去已经很累．没有其他同令人的愉悦与轻松之感． 操作过程：来访者面对沙盘，借用手和相关工具进行创作．先从正下方将手伸到沙里用力将沙向前推起形成一个个山头，然后在箱的左侧上方右下中部造出一道山梁，努力通过各种方式让山梁顶端突起形成三角样，看起来走在上面会很危险．然后在箱的右上方挖掘出一个湖，呈现园型．又在箱中部略靠下的地方挖了一深坑（这一段时间约有２５分）．而后作者在沙架上请了两位成年男子，一个呈现坐姿，双手紧抱于胸前，低头沉思，安放于山梁的尽头，主体面向作者（后述中说，这个是作者本人）．另一个呈现站立状的男子被重重的面朝下抛入深坑中，作者面部闪过一丝轻松，长出了一口气．然后在深坑右侧加高了山的高度，似乎要让深坑里的人无法出来．接着在高山右侧放下了一只铁塔．做好这些后，作者又选了木马椅放在箱的右上角，观察一会后又将木马取出沙箱，放回到沙架上．取了麋鹿＼长颈鹿＼班马＼小象＼河马＼龙＼黑熊，在沙箱中下部开出小的水域，将这些动物放在水域旁，其中张着大口的河马正对着作者，在河马对面有一头小象与河马相对，班马头向左侧站立，黑熊＼麋鹿＼长颈鹿头朝向沙箱中间，龙低着头爬在麋鹿右侧与麋鹿同一个方向，让人感觉是一条受伤的龙．在坐姿成年男人的左前方，有一禁止转弯的路标，在深坑边有一地下停车场，在坐姿男子的右侧有一加油站．所有这些是否意味着，那位在山梁尽头的人正在思考：禁止自己走下坡路，因为那里有一个足以让人致命的深坑；是否可以到前面的地下停车场先休息下再往前走？他背对着向征加油站的标识，是否可以认为他对继续前行没有信心呢？ 　　面对当前的布局，他从箱的左侧看了约一分钟后走到沙架跟前选取了圣诞老人放在了沙箱的左上角，与作者面对面．又选取了可爱的小女孩放在老人的左侧，小女孩下半身被深深埋没在沙里，让人有一种很不舒服的感觉，那只木马摇椅被再次请入沙箱放在了最初放的位置。接下来，来访者取了草地和绿植，在刚才放了很多动物的地方，先把动物们请在旁边，然后用力将草地用力置入沙中，绿植也同时在草地上长出，一棵椰树顽强挺立着,给人一种希望之感，作者将那些动位再次请回时，把那条受伤的龙移在了黑能的右侧