高职学生学习成效评价的quot;双元学分制quot;设计——以房地产与物业管理专业为例.pdfVIP

CourseCreditfor Performance ofDouble Lea Designing rning ofVocationaIStudents Evaluation 高职学生学习成效评价的“双元学分制’’设计 ——以房地产与物业管理专业为例 文＼李静＼LiJin＼上海域市管理学院图书馆馆长，副教授 朱剑萍＼ZhuJianping＼上海城市管理学院高教研究所讲师 导读：我国高校正处于学年制向学分制转型的过渡期。其中， “双元学分”评价模式，更适合 高职院校学生学习成效评价的需要。这种评价强调从理论和实践两个方面对学生学习成效进行科学 界定，形成的结果更加全面、真实、有效；其评价的标准既体现对学生的总体要求，又要关注学生 个体的差异以及发展的不同需求，反映多元化、发展性；其材料收集，具有多途径、广涵盖面的特 点。 Words Key 关键词：高职院校；学习成效；双元学分制 高职院校学生学习成效评价是对学生学 大、实务操作性强等特点。因此，高职院校房地产与物业 习质量所作的科学测量，具有导向和激励作 管理专业人才的培养，须通过紧密型的校企合作，突出技 用。长期以来，我国高职院校大都照搬了普 能培养特色，使毕业生具备基层物业管理岗位的综合素质 通高校的学生学习效果评价模式，难以真正 和综合能力。以适合物业管理行业基层管理岗位对技能 实现高职教育的培养目标。因此，为高职教 型、应用型人才的需求。 育寻找与之相适应的学生学习效果评价新方 与之相吻合，房地产与物业管理专业高职学生学习成 式，并建立创新型的科学评价体系，是一个 效的评价，也必须与行业对人才的要求相适应，不能仅采 亟待解决的重要课题。本文以房地产与物业 用传统的标准化测验方式，而应多种途径，并在非结构化 管理专业为例，在高职学生学习效果的双元 的惰境中评价学生学习成效，尤其要注意对学生实践能力 化评价方面，作一些新的探索。 的评价。双元制评价强调从理论和实践两个方面对学生学 一、高职学生学习成效评价应以人才 习成效进行科学界定，形成的结果更加全面、真实。这种 培养目标为导向 评价模式，其方案应具有可操作性，以便于实施：其标准 物业管理行业是关系到广大人民群众 既要体现对学生的总体要求，又要关注学生个体的差异以 居住质量的重要的服务·lI生行业，具有物业的 及发展的不同需求，反映多元化、发展性；其材料收集， 高价值、高科技含量、跨行业的高关联性以 要多途径、多涵盖面，确保真实、有效、全面。 及业主和用户构成的高复杂·II生等特点，对物 长期以来，在高职学生学习成效评价方面，存在着 业管理人才的综合素质要求较高。物业管理 “四重四轻”现象。一是重结果、轻过程。往往采用总结 行业由于国家政策及市场承受能力等因素， ·性评价方法，在课程教学结束时通过考试让学生取得一个 又是一个微利性的行业。物业企业的生存和 分数，作为在此门课程中学习状况的唯一记载。二是重知 发展靠的是规模经营，岗位设置讲求精简、 识，轻能力。评价内容主要是认知领域中的知识内容，即 高效，要求员工具备一岗多职、一职多能的 陈述·性知识、程序I州EO识的掌握惰况，难以全面真实地反 素养，不仅要讲职业道德，要懂法律常识， 映学生在职业岗位方面的技能水平。三是重智能、轻德 而且要有相当的心理承受能力，能进行良好 育。专业教学评价通过测试采集学生的试卷分数，且分数 的合作与沟通。物业管理人员的具体技能则 分布在常模参照测验中呈现出正态分布，为学生学习成绩 要求涵盖企业、维修、保安、环境、租赁、 划分智能等级或技能等级。这种传统的考核评价方法重在 信息和房地产营销等的管理，以及应用文写 对学生知识和能力的评价，而对学生日常学习生活中的