第九篇 压强.docVIP

压强 第一节 压强(第课时)目标 1、知识与技能目标 (1)了解压强的概念。理解什么是压力，什么是物体的受力面积。 (2)理解压强的大小跟哪些因素有关。了解增大或减小压强的主要方法。 (3)了解压强公式中的各物理量的名称、单位及符号，知道压强的单位。 2、过程与方法目标 观察生活中各种跟压强有关的现象――了解对比是提高物理思维的基本方法。探究压力的作用效果跟什么因素有关？经历探究的主要环节，通过探究实验，观察实验现象、采集的实验数据，获得对压强比较深入的了解，初步学习使用控制变量法。 3、情感态度与价值观目标： (1)经历观察、实验以及探究等学习活动，培养尊重客观事实、实事求是的科学态度 (2)通过亲身的体验和感悟，获得对压强、浮力基本知识理解的感性认识，为深入理解和应用这些知识打基础。 (3)通过探究性物理学习活动，获得成功的愉悦，培养参与物理学习活动的兴趣，提高学习的自信心。 感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习热情。教学重点：压强概念的理解． 教学难点：压力与重力面积的正确理解． 教具准备 压力小桌、泡沫塑料、砝码、橡皮泥、木条、弹簧测力计教学过程 一、引入新课 1．观察教材中两幅精美的图片：小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟． 2．同学们自己分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉． 从同学们看到的、听到的、感觉到的这些现象中，大家会想到什么问题吗? 二、进行新课 蝉为什么可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中? 用笔尖扎手会感到很疼，蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖。 1、压力 请同学们分析，人站在地面上、板擦或粉笔盒放在水平的桌面上时，人对地或粉笔盒桌面的作用力的情况． 人站在水平地面上，对地面有一个向下的作用力，扳擦或粉笔盒放在水平桌面上时对平桌面也有向下的作用力，作用力的大小应等于物体的重量． 当我们要将钉子钉人墙面或将一枚图钉按在墙上(也可请一名同学演示，感觉)时．钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢? 按图钉或钉钉子的时候．钉对墙面有垂直于墙面的作用力． 讨论：刚才谈到的几种力的情况，它们有共同的地方吗? 我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力． 静止在斜面上或从斜面滑下的物体． 请同学们分析物体对斜面的压力． 板画下面几种情况的压力 a．粉笔盒对桌面的压力． b．物体对斜面的压力． c．按图钉时图钉对墙的压力． 通过分析学生应明确，有些压力是由于重力的作用产生的．但大小并不一定都等于重力，只有放在水平面上的物体对支持面的压力大小才等于重力．在很多情况下压力和重力无关，压力不是重力． [探究]压力的作用效果和什么因素有关? 猜想1：力越大产生效果越明显．因此压力的作用效果和力的大小有关． 猜想2：用笔尖和笔帽扎手时．用的力差不多大．可用笔尖扎得很痛．而笔帽则没有什么感觉，说明压力的作用效果和力的大小无关。而是和力作用的面积有关． 猜想…… 研究物理问题最好的方法就是实验．大家可以通过实验来验证，请同学们选择合适的器材自己设计并进行实验． (同学们分组活动．教师巡视并参与学生们的活动．最后进行交流) 参考教材的方法设计实验． (1)准备三块完全相同的橡皮泥(将橡皮泥编号)和两根完全相同的细木条． (2)将一根细木条放在1号橡皮泥上．通过挂有1个钩码的弹簧测力计使木条对橡皮泥产生压力． (3)取下l号橡皮泥，换上2号橡皮泥．弹簧测力计上挂上2个钩码．重做上面实验． (4)取下2号橡皮泥换上第3号橡皮泥．将两根木条放在橡皮泥上，重复实验(3) 比较三块橡皮泥的形变情况．和第一组的结论相同． 我们组分别用完全相同的两块橡皮泥．三根木条时挂4个钩码；一根木条时挂2个钩码模拟了教材中“猜一猜”的内容．发现一根本条挂2个钩码时橡皮泥的压痕较深，形变较大，说明压力的作用效果更明显． 2、压强 从刚才探究过程可知，压力的作用效果既与压力大小有关，也与压力的受力面积有关。我们物理上把压力的作用效果叫压强。 物体在单位面积上受到的力叫做压强． 压强的计算公式：压强＝(p＝) 符号的意义及单位： 在国际单位制中，力的单位是牛顿(N)，面积的单位是平方米(m2)．由公式确定压强的单位就是牛顿每平方米(N/m2)．人们给压强规定了一个专门的单位叫帕斯卡，简称帕(Pa)，这是为了纪念法国科学家帕斯卡在物理学方面作出的杰出贡献． 帕斯卡是一个很小的单位，实际中还常用千帕(kPa)，兆帕(MPa) 小结作业 物体在单位面积上受到的力叫做压强． 压强的计算公式：压强＝(p＝) 第一节 压强(第课时) 目标1、知识与技能目标 ()理解压强的大小跟哪些因素有关。了解增大或减小压强的主要方法。 (2)了解压强公式中的各