中考语文阅读复习盲点突破.docVIP

中考语文阅读复习盲点突破在中考语文阅读复习中，不少师生在认识上还存在不少的盲点，如：阅读复习的方向如何把握，阅读能力的生长点如何培育，阅读解答的规范化如何引导，等等。若不消除这些盲点，必将严重制约中考阅读复习的质量。下面就如何实施盲点突破，略陈管见。 一、定向：把握好三个辩证关系 1．课内与课外的关系 中考阅读包括现代文与文言文两个板块，从2008年各地中考看，现代文阅读不再考课内文段，文言文阅读基本上课内课外各考一段，有些地区还增加了古诗词鉴赏题。基于这样的命题趋势，无论是现代文还是文言文阅读的复习，怎样把握教材所涉及内容与课外语言材料关系的问题便摆在我们面前。 就现代文而言，复习时要立足于课内，着眼于课外，课内与课外互补互助，相得益彰。课内是基础，有关重点篇目理应认真复习，绝不能因为中考的现代文阅读材料全部取材课外就轻视、敷衍、甚至放弃课内篇目。在复习课内有关内容时，要注意掌握一些阅读的方法，形成能力的迁移。在具体操作上不外乎两点：一是在复习课内作品时，拓展到课外语言材料；二是选择课外语言材料作复习训练时，回顾、联系课内作品，这就是所谓课内与课外的链接。课内篇目的复习不能局限于死记硬背某些知识和结论，应该加强同一体裁课文之间的横向联系，通过比较、归纳，掌握阅读规律，研究解题方法，从而为课外阅读训练打好基础，使能力迁移、延伸成为可能。惟有“得法于课内”，才能“得益于课外”。而在选择课外阅读材料时要注意三类文体不能偏废，在阅读内容选择上要有所侧重：叙述类阅读应倾向于那些有真情实感的文章，表现社会公德、人性之美，表现对自然、对生活的感悟和追求。说明类阅读应选择与现实生活密切相关的科技类文章，生动、活泼、有趣，易于激发学生的阅读兴趣。哲理类阅读宜选取不仅是思想的载体，而且是可以愉悦身心、陶冶情操的经典美文、优秀时文。无论哪一类阅读材料的选择均要凸显文化品位、审美价值和教育功能，注重不同学科和不同领域知识的相互渗透，注意贴近现实生活，体现时代要求。 就文言文而言，要把主要精力花在课内文言文复习上，从教读篇目中选取那些文言文中最典型的、知识覆盖面最广的文质兼美的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。复习时要紧扣考点，从字(通假字)、词(常见文言虚词、一词多义、古今异义、词类活用)、句(关键句子的句式和句意)到文学常识以至思想情感、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。如果课内文言文掌握得好，也就为完成好课外文言文的阅读做好了充分的准备。近年中考课外文言文的阅读主要是寓言和传记，内容比较浅显，考察题型基本与课内部分相似。做题时要引导学生注意与课内学过的知识点相联系，由课内向课外迁移，使他们能举一反三。 2．常规与创新的关系 近年来，中考试题的形式越来越灵活新颖，如：举例题、想象题、补充题、感悟题、鉴赏题、情景题、评析题、献策题、探究题等。灵活变化的创新型试题不但使知识的考查呈现极强的开放性，而且容易考查出学生的理解能力与思维应变能力。因此，在复习的过程中要尽可能多接触、多设计近几年出现的新题型，培养学生对这类题型的解题能力。要注意的是，对常规性试题的复习仍要占据重要位置。如：文言文阅读中实词的词义理解，常见虚词及异同比较，句意理解与翻新，文意的理解等。 3．强项与弱项的关系 语文复习是一种个性化行为，个体差异的存在是不容回避的客观现实。每位学生都有自己相对的强项与弱项。教师在引领复习中，一定要让学生弄清楚自己的强项和弱项，根据自己的情况进行复习。复习的前期，强项与弱项都要重视，尤其要明确弱项之所以弱的原因，重点抓弱项。后期的复习，要把主要精力转向强项，以保证其“强”。 二、定点：引导好三种训练 阅读要着力于整体训练，即要培养语感、情感、文感。它构成了阅读能力结构的三大要素。这三种能力的训练，就是阅读训练的落脚点。 1．语感训练要引导学生顾整体 语感是对语言对象的直觉的整体感受，是把握语言文字的一种基本能力。正因为语感具有整体性的特点，所以对语段的感知要遵循由整体到局部再到整体的思路，只局部的感知或先局部后整体的感知都有碍于对文意的准确把握和把握文意的速度。无论哪类文体，无论是全篇还是段落，阅读的第一个过程都必须顾“文”思“义”，整体感知。有了这样的基础，才能使理解更全面、更准确、更深刻。不少学生在阅读中不是对文本进行整体理解，而是通过对一些词句的肢解单纯地为答题而寻找答案，割裂了文本原有的框架。这会影响理解的质量和答题的效率。因而应从所述事件、作者情感、写作方法三方面整体把握文本的主线，在头脑里构成一幅脉络清晰的文本图画。这是保证答题不出偏差或少出偏差的必要环节。 2．文感训练要引导学生找文眼 文感主要是对文章的思路的宏观感受。“作者思有路，遵路