创设情境让语文课堂充满活力.docVIP

创设情境让语文课堂充满活力语文是一门应用广泛、内容丰富的学科，语文教学则是一门艺术。但是目前，“语文难教”是不少语文教师发出的感慨，“语文难学”又是许多中学生共有的感觉，学生学习语文的兴趣普遍不浓，主动性不强，思维不活跃。原因在于教师有急功近利的思想，课堂教学过分向考试靠拢，忽视了语文课堂应有的情境及艺术魅力。相反，一些教学大师，他们的课堂教学往往让人如痴如醉，回味无穷。之所以如此，我认为他们最大的成功在于课堂上为学生创设的那种沉浸其中、痴醉其里的情境，那种令学生流连忘返、百品不厌的意趣，那种随着课文的波澜而使人如怨如慕、如泣如诉的感情流动。因此，在语文课堂上创设情境，唤起学生学习的热情，激发学习的兴趣，是非常必要的。那么怎样创设语文教学课堂的情境呢？ 一、精彩导语设计创设情境 在很多人的眼中，导语的有无、好坏是无伤大雅的。所以，一直以来，有些教师都是直入主题。要知道，良好的开端是成功的一半，精彩的导语，往往在整个教学中起着事半功倍的作用。如教学朱自清写的《春》时，我是这样设计课前导语的：同学们，我们把冬天比作一位历尽严寒、饱经风霜的冬妈妈。冬妈妈经过一冬的孕育，终于苦尽甘来，生了一位美丽俊俏的春姑娘。这位春姑娘吸引了多少古往今来的文人墨客，赞她，颂她。杜甫的绝句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗外西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”是大家所熟悉的；朱自清的《春》这篇文章又与春媲美，和春共存。这段课前导语把同学们带入了美丽的童话般的境界和美好的春光中，激发起了学生们浓厚的学习兴趣，为教和学创设了一个良好的心理情境。 二、运用多媒体激发情境 随着多媒体这种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更直接更快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在教沈从文的《云南的歌会》时，我精心选取电影《刘三姐》《阿诗玛》《五朵金花》的片段，让学生对民歌有了初步的了解，激发了学生的阅读兴趣。又如在做“人物的描写”片段练习时，我出示了富有特色的几个人物形象的图片：孙悟空、林黛玉、小燕子、周杰伦，学生们兴致极高，纷纷举手，展示自己的描写才能。 三、联系生活烘托情境 结合教学内容，举办语文活动课，使学生到另一个富有情趣的生活场景中，学生便会有所发现、有所创造，更加喜欢语文课。如学完《赵州桥》后，我们曾举办一次以“说不尽的桥”为主题的语文活动。我先要求学生分组提前准备，通过多种形式，来认识现实生活中的各种各样的桥。兴趣是成功的一半，那堂展示课上，有的同学给大家介绍了古今中外的名桥，有的同学给大家展示了奇形怪状的桥的图片，有的同学给大家讲了关于桥的历史故事，还有的同学给大家设计了未来桥的图形……一节课中有歌声、有图画、有故事，也有动手制作，大家从中锻炼了表演、想象能力和语言表达能力，收到了意想不到的效果。 四、分析课文感受情境 中学课本里的不少文章是蕴含着深情厚意的。如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情，有的时候，仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。语文要与生活相联系，读者与作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，学生对课文理解才会准确深入。比如在《背影》这一课中，处处洋溢着父子间深沉的感情，但学生难于体会，原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。因此，在教学中，每当分析到父亲蹒跚地为“我”买橘子的背影时，我常常动情地向学生讲述我的父母对我的关心，还让同学们讲述自己和父母之间的故事。通过几个同学的讲述，激发了学生的情感。在我的引导下，学生们纷纷站起来述说自己的父亲。跳出课文的同时也是在深层理解课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。 五、扮演角色深入情境 有的时候利用课文本身具备的戏剧性，创设一种表演情境，从而激发学生主动而迅速地理解课文。在讲《皇帝的新装》时，皇帝几次派大臣去看骗子织布和做衣服的情景，语言、动作非常适合表演，故事情节也很有戏剧性。学生在表演之前必须读懂读透课文，才能演得活灵活现。而通过表演之后，同学们在一片笑声中对课文有了更深的理解和认识。 六、指导作文渲染情境 作文指导中创设情境，引发感悟，训练创造性思维的活跃性，从而激发学生写作的兴趣。为了激起学生的激情，可带领学生实地观察，进行作文指导更是使学生身临其境，融情于景，情景交融，激发兴趣，写出真情实感。可引导学生观察我们身边的人和物，观察令我们感动的每一件事。学生们浓厚作文兴趣，在巧妙的情境教学中定会油然而生。 “感人心者，莫先乎情”，情境教学能拨动学生情感的琴弦，是语文教学中重要而有效的方法。在这个过程中同学们的个人能力得到锤炼，心灵得到了震撼，潜能得到