土壤中有什么-跟进式指导.DOCVIP

《土壤中有什么》教学设计 山东省滨州市博兴县教研室 高晓莉 教学内容分析： 本课是教科版《科学》五年级上册第四单元第四课。土壤对于学生来说是司空见惯的，但是他们从来没有考虑过土壤从哪里来，更不会想到它来源于岩石。本课活动紧接上一课的内容，一方面让学生通过观察分析土壤的成分，寻找土壤来源于岩石风化和生物作用的证据，认识到土壤是沙、小石子、黏土、腐殖质、水和空气的混合物；另一方面让学生认识土壤对生命的意义。本课内容主要分为两部分，“寻找土壤的成分”与“土壤和生命”。 第一部分：寻找土壤的成分 此探究活动分为三步进行，也是通过三种不同的途径来观察土壤成分。首先通过观察新鲜的土壤，接着观察干燥的土壤并粉碎的土壤，最后是土壤的沉积实验。观察新鲜的土壤，引导学生发现土壤是湿润的（说明土壤中有水分），还能发现土壤中有植物动物的残体，以及土壤中有小石子和沙粒；观察干燥并粉碎的土壤，容易发现土壤的颗粒不一般大，除了有小石子和大小不同的沙粒，还有粉末状的微粒；而通过沉积实验能发现土壤里有空气，还能发现土壤里有少许小石子，有沙粒，以及很细、黏滑的黏土。分层沉积说明这些大小不同的颗粒其轻重也是不一样的。很明显这三个活动是具有层次性的，属于递进式的认识关系，如果按照这样的设计进行教学，在规定的教学时间内是不容易完成教学任务的。因此根据实际的教学情况，我大胆地对这一部分的教学顺序进行了调整，把沉积实验放在了前面。这样一来，也为学生对沉积实验的再次验证留出了时间。 第二部分的教学，先带领学生进行户外的观察，增加感性认识，后通过教学资料的补充让学生充分认识土壤与生命的关系：土壤是动物和植物的生存场所；土壤提供了动物的食物；动植物残体增加了土壤中的腐殖质；动物能增加土壤中的空气。也希望学生通过分析，体会到土壤和人类的关系。 在我们当地有大片的田野，生长着庄稼、树木，土地也很肥沃。为了使学生深入领会这部分的教学内容，结合当地实际，我带领孩子们走进了田野，走进大自然让学生去亲身感受土壤和生命的关系，这样一来，学生对土壤和生命的理解就是全面的，比起仅从书上获得的资料要真实深刻的多。 二、教学目标： 科学概念： 1．外力的风化作用和生物的作用会使岩石最终变成土壤。 2．土壤包含岩石风化而成的大小不同的颗粒（小石子、粘土、沙）、动物、植物的残留物，以及腐殖质、水和空气等。 3．水流动时能携带土壤的微粒跟着一起运动，当流水静止下来时，携带的物质也会沉积下来。一般来说重的物体先沉积，轻的物体后沉积。 4．生物的生存离不开土壤，土壤和人类的生产和生活有着密切的联系。土壤为生命提供了生存的环境，动物植物为土壤增添了更多的腐殖质，他们相互依存。 过程与方法： 1．通过观察和实验的方法寻找土壤的成分。 2．用沉积的方法把土壤成分按颗粒的大小分成几层。 3．综合各种方法获得的信息，获得对土壤成分的正确认识。 情感、态度价值观： 1．认识到土壤对生命以及人类生产生活的重要意义。 2．培养学生热爱土地的感情。 三、教学重点： 认识土壤是由岩石风化而来，并正确认识土壤的成分，指导学生利用观察和实验获得信息。 教学难点：引导学生有序的观察土壤，并利用获得的信息来正确的认识土壤的成分。 四、教学准备： 1．户外采集土壤用的小铲子、记录表等。 2．新鲜湿润的土壤、干燥的土壤、白纸、放大镜、去掉上部的透明饮料瓶、镊子、小棍、水、牙签等。 土壤的剖面图。 五、教学过程设计： 根据以上分析，采用如下教学设计： （一）户外观察，亲身感知 1．户外观察土壤，并采样。（注意引导学生采集地点的多样性，为课堂研究作好铺垫） 采集新鲜较湿润的土壤和干燥的土壤两种，已备课堂观察。 2．挖一立方体的土块，引导学生观察土壤的剖面。（重在让学生发现土壤中动植物的活体、残体、腐殖质等。） 3．填写观察报告。 ? 观察时间 ? 天气状况 ? 观察地点 ? 观察人 ? ? 环境特点 ? ? ? 你观察到的现象 ? ? 思考： 土壤的来源？ 土壤与植物、动物生长之间的相互关系：（可以写、可以画） ? ? ? ? ? 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ? （二）课堂上的探究 1．谈话导课 通过上一节课地学习和实地观察我们知道了岩石经过风化会碎裂变成碎石，这些碎石进一步的风化会变成土壤！这些碎裂的岩石是怎样变成土壤的呢？简直让人觉得不可思议，要想解决这个问题，我们该从什么地方为切入点进行研究呢？（引导学生进行思考、讨论。有了户外的实地考察，对于证实土壤来源于风化的岩石的研究学生会联想到可以从土壤的成分中寻找答案） 在学生汇报后，教师引入本课的学习：土壤中有什么。 先说一说你是从哪里采集的土壤？ 学生从不同的地方采集的土壤。（为认识土壤的成分打基础。不同地方的土壤都是一样的，并不是偶然） 2．观察