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巧妙构思案例 提高课堂效率案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例本质上是提出一种教育的两难情境，没有特定的解决之道，而教师于教学中扮演着设计者和激励者的角色，鼓励学生积极参与讨论。它具有以下特点：鼓励学生独立思考；引导学生变注重知识为注重能力；重视双向交流。 案例教学贴近教育教学实践，有效地激发了教师关注教学、研究教学、改进教学的兴趣，已得到广大教师的关注，并在实践中广泛运用。但在具体运用上出现了误区：上课讲到一个知识点时教师往往举一个甚至多个事例，一节课就变成了事例的堆砌。事实上，这样的教学方法忽视了教学的内容，使教学变成了一个热闹的“花架子”，让教学效果大打折扣。因此举例既要符合学生的认知能力，激发学生的学习兴趣，又要增强课堂教学目标及其实施过程的针对性，这就要求教师要对所举事例进行认真筛选，坚持举例不在多在精。最好的方法就是构思一个素材，举一个精当的事例。要做到这一点需从以下几点出发。 一、精备教材，理清知识 教师在备课时首先要备教材。拿到一框题后，通读教材，理清框与课、节之间的逻辑联系以及概念、观点之间的关系，将知识点提炼成一个体系，分析本框的中心思想，集中精力解决教材的重点和难点。弄清本框的教学目标，理清教学重难点后对本框的教材内容进行重新整合和配置，将其变为符合学生逻辑思维能力的模式，同时构建出知识框架图。这样学生一目了然，对知识点理解清楚。如在讲经济生活第三课时就可以先介绍消费的种类，学生对种类了解后再去介绍消费的因素与恩格尔系数。 二、设置问题，构思案例 知识框架构建后，将每个知识点设置成问题。一般从三个方面设置：是什么、为什么、怎么做。从这三个方面将知识问题化，标注出重难点，再去进行案例的构思。案例的构思是最重要的一个环节。在该环节中的选材要注意以下几个原则：（1）注意材料的趣味性和价值性；（2）要处理好新旧事例的使用；（3）努力将事例生活化、趣味化，特别是“生活化”这一点一定要注意。如在讲“新时代的劳动者”时，将知识点问题化后构思出这样一则案例：王某是一名2010届江苏某大学的本科毕业生，为了就业参加了多场招聘会。他想去的单位不要他，想招他的他看不上。他想响应国家号召去考村官，家长不同意。最后在亲戚的帮助下找到一家大型企业。工作一段时间后他发现公司未与他签订劳动合同，每周仅休息一天，也没有给他办理社会保险。王某很痛苦，不知道该怎么办。这则事例就是一个非常生活化的事例，它涵盖了本框所有的知识点。又如在上《民主选举》这课时，可让学生以自己为例，模拟一个参与选举的事例，这可加深学生对选举权的理解，同时也会让学生更加珍惜选举权。 三、丰富案例，创设情境 这时的案例仅仅是初步形成，还需要继续丰富材料。用词要恰当，要符合学生的认知和审美，材料的展示要留有余地，要给学生留有遐想的空间。案例真正成型后再去创设问题情境。问题的设置要注意结合案例，突出重难点问题的提出，问题要适度，要与学生的生活相适应。这样创设的问题才能引发学生的探究思考，点燃学生思维的火花。一般来说教师起码要从三个方面加以关注：为什么要设置此题？怎样去设置？该题的设置有没有留给学生充分的思考与探索？同时问题的展示可以结合多媒体技术的运用。适当的问题加上视频、动画、音响等，效果会不同一般。这样就对教师的能力提出了更高的要求。如在讲“同学、朋友”时，我给学生讲了一个关于交朋友的故事，并设置了四个问题：（1）听了该故事同学们有何感想呢？（2）你认为怎样才能交到更多的朋友？（3）在同学中谁最受欢迎，原因在哪里？（4）交朋友的过程中要注意哪些原则性的问题？在此过程中我还插播了周华健的《朋友》，同时让学生观看动画片《猫和老鼠》，从而让学生理解什么是真正的朋友。 当然，也并不是所有的教材都可以这样去设置案例，我们可以根据具体的课程进行合理的安排。总之，政治教师要坚持新课程的理念，要体现有效教学的目标。让学生在巧妙的案例中掌握知识、提高能力，这是我们所要追求的。[C] 1