文言文人物传记阅读方略.docVIP

文言文人物传记阅读方略从近年高考选用的文言文看，通常有两种文体，一是人物传记，一是散文（古代非韵文统称散文）。只要我们能够了解一种文章的基本写法，从这方面入手去解读文章，一般是能够读懂、读清文章的。 一、 写法简介 人物传记一般分为三个部分： 一、 人物基本情况 1． 姓名、字号；2. 籍贯；3. 家庭背景，包括家庭经济状况，祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；4. 学识；5. 性情；6. 举荐或科举功名情况；7. 最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。 二、 人物主要事迹 这是文章的主体部分，阅读时可以按事件分层，每一事件需注意以下内容： 1． 时间。注意年号及相关的具体年代，古代纪年主要用的是年号纪年法和干支纪年法。年号纪年的标志是：① 年号+初，如：乾元初；② 年号+具体年代，如：泰始九年；③ 年号+中，如：天监中；④ 年号+末，如：建安末。干支纪年还要注意天干地支那些词。 2. 地点。要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确介绍出来外，还要注意“知、守、除、迁、贬、改”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即担任襄阳太守。 3. 官职。主要注意人物担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么权力，具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，据此，可以把事情分开层次。 4. 人物。要特别注意人物之间的关系。在人物传记中，许多人物是朝廷官员，所以他们涉及的关系主要有：① 与皇帝及上级之间的关系；② 与事件涉及到的人物之间的关系；③ 与下属之间的关系；④ 与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，还会涉及到与他（她）直接相处之人及间接影响之人的关系，如受祖父、父亲影响等。 5. 事件。特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果以及人物处理事件的方式、方法、态度、观点，处理后的反应与效果，得到的评价等。 三、 人物性格作风。一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。主要注意以下内容：1. 作者的直接评价。如“史迁曰：……”2. 对其工作作风和生活作风的简评。如“孝甚，清慎亮直”等；3. 从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格特征。 其实，好好想想，古今中外的人物传记只有篇幅长短之分，内容上概莫能外。那么，一旦掌握了这种基本写法，就会寻踪觅迹，把人物事迹读个清清楚楚，这样就能够作好信息判断题和内容概括与分析题，再能够把实词、虚词放到语境中加以推导，也一定能准确判断出实词、虚词意义和用法的正误，进而理解句意，也一定会比较准确地翻译好文句。 阅读题的解题关键是阅读，不可本末倒置，光在做题技巧上打圈圈。一定要在阅读方法上下工夫，读懂了文章，技巧才能起作用。 二、 应试方略 1． 转变阅读观念 一般同学读古文，往往死抠字词，背诵多义实词的义项和文中虚词的用法，一个劲儿地挖通假、活用，反复辨识文言句式，这样走的就是学习古汉语的路了。也就是说，把古文当作学习古汉语的材料来对待。这对平时的学习而言，也许有某些作用，但就高考而言，显然是不合适的。《考试说明》中对古文阅读和对现代文阅读的要求是一致的，这就表明要把古文当作文章来阅读，从整体把握。再从高考试题本身来看，根据语境答题，不直接考查文言句式，自然也说明要把古文当作文章来阅读，而不能只把它当作学习古汉语的材料来对待。 2． 注意复习课本 有人误认为高考语文试卷不考课本，因此复习时把课本扔在一边。这种看法和做法显然是不恰当的。近三年所考文言实词“拔”“附”“乘”“北”“反间”“南面”“鼓噪”“扰乱”“竟死”“将兵”“曲折”“结发”“讽”“哂”“遇”“务”等，几乎全是课本上学过的；近三年所考文言虚词“以”“于”“既”“无”“为”“焉”“因”等，也是课本上学过的；试题涉及到的文言句式还是课本上学过的。更何况有的试题还直接引用课本与阅读材料中的文句配对成题。 3． 适当练习课外语段 这里所说“适当”一是从量上说，我们固然要做课外的语段阅读练习，没有一定的练习量是不行的，但并非多多益善，主要的应是从自己的实际情况出发，强调练习的效果。二是从质上说，应该有所选择，而