燃烧和灭火说课课件(修改后1).ppt

燃 第一步：情景激趣，导入新课 第二步：自主学习，建构新知 第三步：合作交流，自主探究 第四步：群策群力，探寻奥秘 第五步：趣味练习，检测反馈 第一步：情景激趣，导入新课 小魔术：烧不坏的手帕 操 作：将手帕浸入50％的酒精溶液中，均匀湿透后取出，用 坩埚钳夹住，点燃。 1、浸了酒精和水的混合液的手帕燃烧时实际上是什 么在燃烧？ 2、手帕在熊熊烈火中为什么没有被烧掉呢？ 第二步：自主学习，建构新知 导 学 案 一、燃烧 1.概念：可燃物与 发生的 的 的氧化反应。 燃烧现象：①燃烧一定发光、放热，但不一定产生火焰； ②有些燃烧产生烟、有些燃烧产生雾、有些燃烧产物有刺激 性气味。 广义的燃烧：指伴有发光发热的剧烈的化学反应，不一定需要氧气。 例：H2在Cl2中的燃烧生成HCl气体， Mg在CO2中的燃烧生成MgO和C。 2.燃烧的条件：（缺一不可） （1） ；（2） ；（3） 。 着火点（燃点）：可燃物燃烧时所需的 温度。①纯气体燃料的着火点在常温、常压下是固定不变的；②液体燃料的着火点与液体的雾化程度有关；③固体燃料的着火点与固体的分散程度有很大关系；不论哪种状态，对某一特定燃料来讲它的着火点是一定的，不会改变。 二、灭火的原理和方法 1.灭火原理：破坏燃烧的条件，使燃烧反应停止，就可以达到灭火的目的。（只要消除任意一个即可） 2 .灭火的方法：（1） ；（2） ；（3） 。 情景引入灭火原理 情景一：做完饭后，你怎样将燃气熄灭？利用了什么原理？ 情景二：谁知道炒菜时油锅中的油不慎着火，怎样处理？利用了什么原理？ 情景三：农村柴草燃烧起火时怎么办？利用了什么原理？ 通过《点燃一支蜡烛让学生找出熄灭它的方法》的实验，让学生开动脑筋说出熄灭蜡烛的原理，从而进一步得出灭火的途径。这种完全由学生自主设计实验的方式，极大的发挥了学生的想象力，激发了学生探求真理的欲望。 1、想一想：我们如何针对燃烧的原理灭火呢？ （1）请利用桌面上所提供的用品，以尽可能多的方法熄灭点燃了的蜡烛。看谁想出来的方法最多。 仪器：蜡烛、玻璃杯、剪刀、具支管的试管、胶塞、 针筒、湿布、药匙。药品：食醋、碳酸钠粉末、水。 要求：设计多种方法,并分析哪种较方便环保。 课堂总结 (1)可燃物 1、本节课最大的亮点是自主学习法和引导探究法的灵活运用。在注重学生对科学知识的掌握和理解的同时，更加注重了学生在活动中的体验。 2、不足是课堂挖掘得不够，学生的体会也不深。在 今后的教学中可以拓展这一部分内容，使学生更加真切地体会到燃烧与社会进步的密切关系。 * 新课程标准 人教版九年级（上） 第七单元 课题1 第一课时 烧 和 灭 火 说 课 四、说学情 二、说教法 三、说学法 一、说教材 六、说板书设计 七、课后反思 五、说教学过程 燃 烧 和 灭 火 说 课 1、教材的地位和作用 在一、二单元教材中已经对燃烧有所涉及，本课题将对燃烧条件及灭火原理进行深入研究，在原有的基础上教会学生如何将知识应用于生活实际之中，真正体现从生活走向化学，从化学走向社会的思想，并且本节的学习为高中将要学习的 《化学反应中能量的变化》起到铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁。 说 教 材 一 2、教学目标分析 （1）知识与技能： ①认识燃烧的条件，灭火的原理和具体方法； ②会运用相关的知识解释和解决日常生活中的 相关问题。 （2）过程与方法： ①通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法; ②通过活动和探究，体会运用比较归纳等方法 进行分析得出结论的科学方法。 （3）情感态度与价值观： ①培养学生合作交流意识和探索精神； ②激发学生热爱生活，关注社会的责任感，并 对学生进行安全教育. 说 教 材 一 3、教学重点难点 ①重点：燃烧的条件和灭火的原理； ②难点：对着火点的理解。 说 教 材 4、课时安排 本课题共需两课时， 本节课为第一课