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浅议对作文教学一点认识摘要：作文教学是语文教学中的重要组成部分。作文教学六段论，就是对作文进行分段教学，对学生进行专项的训练，即题目审定、材料选择、语言运用、结构安排、开头入题和结尾点睛六部分。当学生作文有了亮丽的题目、典型的材料、生动的语言、合理的结构、漂亮的开头与结尾，也便成了一篇美文。 关键词：作文教学六段论　题目　材料　语言　结构　开头　结尾 作文教学作为语文教学的一部分，占有重要的地位，但如今的作文教学方法颇多，这里，仅谈一谈我在作文教学中的一点尝试――六段论。 所谓六段论，就是把整个作文教学过程系统化，进行分段教学，对学生进行专项训练。即：我们把作文教学分成六个部分(题目、材料、语言、结构、开头、结尾)，对学生进行逐项的练习，使其在每个环节的练习中，有步骤性地掌握写作要点，以提高其写作水平。我们对每一个专项，用适当课时，从不同角度对学生进行训练，在每项训练完毕后，我们再查漏补缺，选出弱项，再次训练。下面我们就来具体谈一谈每个环节的教学。 一、题目的审定 题目可以说是一篇文章的眼睛，题目的好坏，对于整篇文章有着举足轻重的作用，我们有“题好一半文”的说法，然而在这一环节中最重要的就是审题。作文的命题方式基本上归纳为三种，即半命题作文、命题作文、自拟题作文。 首先我们先说一下半命题作文，半命题作文必须根据要求填充题目。如：“一一我想对你说”，要求：请对你的某一家庭成员说一说你自己的心里话，反映自己的喜悦、忧伤、感激、懊悔等情感，或说一说自己对某件事的看法，写成一篇不少于600字的文章。这一类型的题，关键是指导学生读要求，然后填题。本题要求的是对家庭成员说，而不能把老师、同学等其他人作为对象，否则就属于跑题了。 自拟题作文，一般情况下，这类题要给出材料或话题，让学生根据材料或话题自拟题目，自选角度作文。那么我们就必须引导学生读材料或引话题，理解材料或引话题的内涵，这样才能拟出一个新而奇的题目。课上训练时，我们可以提前出示一段材料，然后让学生自拟题目，进行评比，选出又新又奇、能吸引读者的亮题。以上我们可以作为审题的第一步――定题。那么，对题目的含义理解了，然后就指导学生确定体裁(即文体要清楚)，确定写作范围或对象(即中心要明确)，这样，整个审题的过程就进行完了。 二、材料的择定 材料，可以说是一篇文章的血肉，它是组成文章的主题部分。我们主要来谈两个方面的内容：一是材料的积累，二是材料的选择。 材料的积累：文章要写出真情实感，必须有真实的人、事、物、景、情等材料，俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有素材就无法下笔。这一方面，我们可以指导和鼓励学生写日记，记录下自己的所见、所闻、所感。同时，让学生多读书，多看报，在文学作品中汲取营养。这样使学生积累下一些有用的素材，以各写作时用。 我们还可以拓宽学生的思路，让学生口述最能表现这个主题的新颖而又典型，且能够以小见大的材料，进行课堂评比。 三、语言的运用 语言可以说是组成一篇文章的细胞。根据文体的不同。内容的需要，要使用相应的语言，例如，有的需要平实无华，有的需要形象生动，有的需要文笔犀利。下面我们以记叙文为例，谈一下文章的语言。 首先，记叙文在写人和记事中，常用形象生动的语言，需要对人物和景物作具体精细的描绘，即记叙和描写相结合。描写是让人看到人物的动作神情，事情的波澜起伏等，所以我们必须指导学生掌握各种描写方法(人物描写、环境描写、场面描写等)，例如：对于人物描写，在课堂上我们可以选一名同学当“模特”，其他同学进行当堂描绘，然后再口头表达，教师和同学予以评定。对于景物的描写，也可以进行课堂练笔和评比，课外还可以进行美文的阅读和赏析，如朱自清的《春》《荷塘月色》等。 其次，发挥学生的想象力和联想力，使其能运用恰当的修辞手法，给文章增色添彩。如：比喻、排比、拟人等。对同一事物，运用不同的修辞，从不同角度去描绘，要让学生用心去感受事物，一百个人的心里就有一百个哈姆雷特。课堂上我们还可以指导学生对优美的句、段进行仿写训练。这样对学生进行反复的练习，使其理解各种修辞的作用，以提高其语言能力。 四、结构的安排 结构可以说是文章的骨架，又像人的五官，必须要求完整与合理。例如：魏巍的《我的老师》，记叙了七件事来赞美老师，抒发自己对老师的爱。作者在写这七件事时都交代了记叙的要素，又以事情的起因、经过和结果为重点，我们读起来就觉得内容具体而充实。 内容详略的安排。学生作文中记流水账，详略不当是最常见的毛病。因此要让学生明白哪里该详写，怎样去详写。首先让学生明确详写材料和略写材料的关系，详写和略写都取决于对表达中心的需要，详写是重点，略写也是必要的。其次要引导学生恰当安排详略的比例。三就是要注意详