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浅议情境教学在中学语文教学中应用摘要:情境教学随着新课改的大潮进入课堂教学,极大地丰富了语文课堂,充分调动了学生学习的主动性和积极性,增强了学习语文的兴趣,语文能力不断提高。本文主要从以下几方面谈了情境教学在中学语文教学中的应用:一、情境导入,激发兴趣。二、以情燃情,引起共鸣。三、扮演角色,理解表达双提高。四、音乐渲染,调动通感。五、竞赛激发,合作探究。六、补改结尾,把握要旨。 关键词:情境教学 新课改 语文教学 语文能力 语文学科是一门思想性很强的学科,也是表情达意的学科,文、情、理和谐统一的学科,然而在传统的教学过程中,学生学习主要依靠书本,在很大程度上要学生用相当的理性思维去把握,这无疑对其提出了更高的要求,增加了领悟的难度,学生常常感到语文课枯燥无味,课堂气氛沉闷,心理上产生厌倦情绪,语文能力难以提高,也大大影响了语文教学质量。 近几年,随着新课程改革的大潮,情境教学进入课堂教学,给语文教学带来了新的生机和活力。情境教学主要是通过某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围,就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。它通过教师调动学生,创造各种情境,激发学生的主动性和创造性,让课堂在情在景中扩大,幻化成课文中的各种意境。教学中一旦出现“心有灵犀一点通”的局面,就具有很强的凝聚力、吸引力和感染力。 吕叔湘先生曾说过:“成功的教师之所以成功是因他把课教活了,把课教活的关键就是要在课堂上创设一种令学生置身其中,流连忘返的情境,使学生的情感在不知不觉中随课文内容的波澜起伏而流动,产生一种欲罢不能的浓郁兴致。”作为学生,一定向往这样的课堂情境,因为这样的课堂是一种享受。而作为老师,一定也向往能够创设这样的课堂情境,因为这样的课堂会寓教于乐,胜利地完成教学任务,因此发挥好语文教学中的情境效应,不仅对激发学生的求知欲望,增强学生的学习兴趣,发展学生的智力能力具有重要的作用,而且对于促进素质教育的深入发展,提高教学质量产生积极的影响。那么,怎样才能发挥好语文教学中的情境效应,激活课堂,营造出生动活泼的教学氛围呢?本人试从以下几方面来谈谈情境教学在中学语文教学中的应用。 一、情境导入,激发兴趣 “良好的开始是成功的一半”。教师如果能通过巧妙的导入设计,调动学生的积极性,吸引学生的注意,便会使学生兴趣盎然地进入学习状态,从而为一堂好课奠定了坚实的基础。 文言文本来就不好懂,如果再沿用老方法:读――翻译――讲解,学生一定会觉得很枯燥,不愿意学。为了提高学生兴趣,我在教学《与朱元思书》一课之始,就借助电教媒体让学生先领略了富春江秀美的风光,极大地吸引了学生的注意力,再来学习这一课,不管是理解还是背诵效果都非常好。 二、以情燃情,引起共鸣 中学课本里的不少文章是蕴含着深情厚意的,如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴含的深情,有时候,仅仅靠对课文字字句句的分析是难以奏效的。如果跳出课堂,与生活相联系,让读者与作者的感情相互碰撞,激起火花,引起共鸣,学生对课文理解就会准确深入。 比如在《背影》这一课中,现在的孩子多为独生子,和母亲很好,却对父亲颇多怨言,难以理解课文中的父亲对孩子的一片深情。我先让学生自由诉说自己对父亲的不满,然后向学生讲述了自己父亲的一个疼爱我的小故事,通过老师的故事,他们很快明白,父亲的爱是深沉的,在表面上往往看不出来。在我的引导下,学生们纷纷起来述说自己的父亲。我通过自己的故事,激发了学生的情感,跳出了课文。 三、扮演角色,理解表达双提高 为了使教学情境真切地再现在学生前面,教师可指导学生如同演戏那样,扮演课文中的角色,让学生站在课文的立场上深入课文,讲述自己所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置,因而不仅能把教材内容迅速形成意象,而且还能很快地进行理解,体会情境。 如《变色龙》中,有一些十分适合表演的素材。警官奥楚蔑洛夫从广场走过的样子,处理狗咬人事件,穿脱大衣的动作等等,我请学生现场表演,学生们为了表演,认真地研究课文,仔细地揣摩人物性格,表演得惟妙惟肖,简直无可挑剔。如果他们不理解课文,把握不好人物性格是很难有这样的效果的。 所以,有时候利用课文本身具备的戏剧性,创设一种表演情境,就会激发学生主动而迅速地理解课文,学习效果也会大大提高。 四、音乐渲染,调动通感 播放音乐也是渲染情境的一种重要手段,而对音乐的选择,除了以课文内容为基本要求外,还应考虑音乐所表达的情感以及选择与之相通的时代之音。音乐与语文有相通之处,都是反映社会生活、表情达意的。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来,教学就真正实现了调动学生的听觉、视觉等器官,在这种联觉的通感中,收到意想不到的效果。 八年级的《送元二