浅议新课程下历史学案教学.docVIP

浅议新课程下历史学案教学目前，新课程改革方兴未艾，学案教学正大行其道。学案是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。它能够让学生明确所学内容的重、难点，同时让学生知道老师的授课意图，让学生的学习能有备而来。在教学过程中，学生是学习的主人，教师是组织者，同时是教学活动的调节者和学习障碍的排除者。 学案的内容一般包括学习目标、自学检测、问题讨论、反馈训练等几部分。教师在课前先将学案发给学生，让学生根据学案中的“学习目标”，通过看书，做“自学检测”，初步掌握这一节课的基本内容，并思考“问题讨论”中的问题，对课本内容进行较深入的理解。然后在课堂上主要进行知识挖掘和“问题讨论”，学生展开充分的交流，老师进行适当的指导。最后经过“反馈训练”，达到一节课的学习目标。我认为进行学案教学对目前的历史课堂教学帮助很大。 1．有利于树立新的教育理念。 学案教学有助于树立“以学生为本”的教育理念。素质教育的基本特征之一就是以学生为本，即以学生为主体。但多年来，教师习惯了“老师讲，学生听”的教学方法。课堂教学中的信息传递是单向的，学生没有真正参与到课堂教学中。在课堂上学生只是机械地听、记，是被动的适应者。以学生为主体，就是要在学习过程中，让学生成为认识的主体，以学生的认知过程为主体。 在学案教学中，我们让学生先自学，然后通过学生的讨论，使他们亲身参与课堂教学，这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位，给学生提供了学习的条件和机会，发挥了学生的主动精神。可见，历史学案教学把以学生为本的理念具体化了，可操作性强，并有助于教师真正树立起以学生为本的教育理念。 2．有利于提高课堂学习效率。 由于目前历史课时较少，学生的重视程度又不及以前，而教学内容并没有明显减少，所以提高课堂效率尤为必要。实行学案教学，能够使学生在课前充分预习，在课堂上能有目的地投入学习活动，从而提高学习效率。学生在课堂上时而听，时而读；时而写，时而记；时而思，时而答，可谓多种感官共同参与，这样还可以减少学生分神的机会。 实行学案教学，也便于学生课后整理笔记，便于学生查阅和复习，这等于给了学生一份历史学习提纲。学生透过学案：可以清晰地回忆上课时的情景，记住重、难点知识。总之，历史学案教学可以使学生更加明确教师的授课意图，使学生既学到了知识，又学会了学习，从而提高了学习效率。 3．有利于师生的和谐发展。 学案教学可以使师生获得和谐的发展。对教师而言，可以使教师更新观念，勇于创新。学案教学把教学的重心从研究教材的教法上转变到研究学生的学法上，促使教师进行观念更新。在学案教学中，教师的主导作用体现在指导上，编写学案的过程就是一种创造性的活动，它不是教案的翻版。编写学案需要教师有创新精神，提出的问题既要从教学大纲出发，又不拘泥于大纲。要有利于帮助学生突破常规思维的局限，有利于挖掘学生的潜能，有利于促使学生发现问题。这一切有利于培养教师的创新精神，有利于教师的能力提高。 对学生而言，学案教学有助于培养学生的各种优秀品质，尤其是一些非智力因素。学案教学让学生充当课堂的主角，让学生自己看书，讨论历史问题。这样，学生就能产生强烈的学习主动性和积极性。学案教学有利于培养学生在学习过程中的坚持性、自信心及勤奋、踏实等性格特征，培养学生的非智力因素。 同时，学案教学的重点在“问题讨论”，这需要学生勇于发表自己的看法并能有所创新，同时要能虚心听取别人的意见，要有合作精神。要会处理好学生之间、师生之间的关系，学会与人和谐相处。可见，学案教学可以使师生都获得发展，同时也有利于建立平等和谐的新型师生关系。 可见，实施学案教学对于新课程下的历史教学非常有利。但在实际操作过程中，我认为也要注意一些问题。 1．学案教学要注意体现层次性。 在教学中，一个班的同学基础和能力会参差不齐。学案设计要从学生实际出发，针对不同层次的同学，确立不同的教学目标，采取不同的教学策略，这是分层教学的客观要求。我们要避免学案教学内容对所有同学一刀切，要设计出既能保证绝大多数学生完成任务，又能满足学有余力同学需要的学案。同时练习题的选取也要有梯度。有层次性，不一定每一个同学要完成的一模一样，重要的是扎扎实实，一步一个脚印地稳步提高。 例如：在讲到选修4中的第二单元《东西方的先哲》第三课《古希腊文化的集大成者亚里士多德》时，要讲到他的“中庸之道”思想。在学案中，我对一般同学都设计了相关的基础练习。但同时我也对部分学有余力的同学设计了思考题，让他们回忆我国古代孔子关于“中庸”的论述，比较中西方思想中的“中庸之道”的相同和不同之处。这样做，既能够照顾大多数，又能够满足学生的特长发展需要。 2．学案教学要与时俱进。 学案教学不是僵化的，它应该是有生命