浅谈初中思想品德课趣味性教学.docVIP

浅谈初中思想品德课趣味性教学随着新课改的不断深入及新课标的逐步实施，加强初中思想品德课的趣味性教学，激发思想品德课的课堂气氛，提高学生的学习效率是摆在教师面前的一项重要任务。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果我们在初中思想品德课教学中采用恰当的方法，使教学内容趣味性很强，那么必然会引起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，其学习的效果就会事半功倍。如何使初中思想品德课更富有趣味性呢?我想结合自己的教学实践谈几点做法。 一、提高教学趣味性需开篇新颖巧妙 俗话说得好：“好的开端是成功的一半。”一堂课、一个新的教学内容，开篇设计得是否新颖巧妙，对于成败起着举足轻重的作用，好的开头能引发学生的学习兴趣、激发学生的求知欲，可以充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳的求知状态。开篇生动有趣的教学方法很多，可以通过一个故事、一首歌、一部电影或一段小品片段导入新课，也可以用学生们喜闻乐见的小游戏进入新课。当然，趣味性素材的选用要符合学生的认知水平，更要符合教学目标和教学内容。如在讲授《珍惜生命》一课时，我针对目前初中生无法承受一些小的压力和挫折，极易导致对生命轻贱、毫不珍惜的问题，播放了殷雪梅老师为救几名学生而献出自己宝贵生命事迹的视频，使学生从视频材料中受到情感震撼和感染。诱发他们对“珍惜生命”的认识，提升他们的道德品质，改变他们的人生观和价值观。再如讲述“自尊是人人都需要的”一课时，我剪取了我国举办世博会开幕式的片段，让学生身临其境，切实感受作为中国人的自豪感。这样采用时政热点讲述或学生演小品的多种方法，在开头就吸引了学生的兴趣，从而激发了他们的求知欲。 二、提高教学趣味性需运用多种教学手段 要想使初中思想品德课教学达到理想的效果，仅有良好的开端是不够的，还必须运用多种有效的教学手段使学生感到所学的知识新颖有趣。在教学实践中教师应从学生的认知规律和心理特点出发，依据学科特点和教学内容不断摸索，创新教学方法与手段，巧妙安排教学环节，以永葆思想品德的生机与活力。 1　恰当使用多媒体等现代教学手段，以提高课堂教学的趣味性。 现代化教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩，它能做到图文并茂、影音俱全，给予学生极大的感官刺激，能收到意想不到的良好教学效果。多媒体教学还能增强教学的直观性、突出教材的重点、增加教学容量、拓宽学生知识面、提高课堂效率。如在讲述“造成挫折的因素”这个问题时，我剪辑了“2008年汶川地震”和“以美国为首的北约炸毁我国驻南联盟大使馆”两段录像放给学生们看，使学生很自然地联想到这些挫折是自然因素和社会因素造成的。这比枯燥的说教生动、形象得多，对学生也更富有吸引力。 2　创设生动的教学情境以激发学生的学习兴趣，提高教学的趣味性。 新课标指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使自己在情感、能力、知识等方面获得全面发展。教师如果不注意初中思想品德课学习方法的转变，就会变成乏味的说教，而这种枯燥的说教式教学，学生不但没有兴趣，还很有可能引起他们的厌学情绪。因此教师应善于根据教学内容创设一些生动有趣的情境以吸引学生的学习兴趣来达到教学目的。教学情境的设计可以多种多样，比如：可以用一个童话剧、一起发人深省的案例、一件有意义的身边小事、一次精心准备的课外活动等创设教学情境。这样不仅能引发学生强烈的求知欲，更会使我们的教学达到意想不到的效果。因为学生喜欢某种活动时，他们就会全情投入，从而获得最高的学习效率。当然，创设课堂情境要小而具体，难度视学生的情况适度来定，要新颖有趣、富有启发性。 3　给予激励性评价让学生体验成功的乐趣。 学生是朝着教师鼓励的方向发展的，生活在赞美声中的学生自信心增强了，对学习自然就有了浓厚的兴趣，而生活在批评声中的学生学会了指责，对学习自然也就产生了厌倦。马太效应说明了一个道理，没有哪个学生不期盼老师的赏识，没有哪个老师的赏识不能激发学生的潜能。托尔斯泰说过：“激励能使人产生巨大的精神力量，是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线。”因此，在课堂上经常用鼓励和赞美来激发学生学习的热情和兴趣，对学生在学习过程中的闪光点及时给予鼓励，也是教师在教学中应持续的一种有益手段。有时学生提出了一些看起来非常幼稚甚至是无意义的问题，有些学生回答问题的见解和说法有些偏激，这时作为教师不能简单地给予否定，因为这些问题和见解正代表着学生的一种探索和创新，正是他们对知识充满了好奇心的表现。所以我们教师首先要找到学生的观点中值得肯定的地方，然后再对不妥的地方加以说明，告诉他们任何人都有发现新知识的可能，要勇于创新。当然